2011 국어과 교육과정에 대한 비판적 검토

• 영문명: A Critical Survey on 2011 Korean Language Education Curriculum: Centered with method of developmental hierarchy on the territory of composition
• 발행기관: 한국국어교육학회
• 저자명: 이은미
• 간행물 정보: 『새국어교육』89호, 299~327쪽, 전체 29쪽
• 주제분류: 인문학 > 언어학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2012.06.30

국문 초록

이 논문에서는 2011 국어과 교육과정 중 <작문> 영역의 발전적 위계화를 위한 비판적 검토를 시도해 보았다. 이 논문에서는 타당성과 적정성과 연계성 안에 들어 있는 수직적 계속성과 수평적 계열성을 통합한 일련의 개념으로 위계성이라는 개념을 사용하였다. ‘작문’이라는 교육과정상의 명칭은 선택 교육과정의 국어Ⅰ, 국어Ⅱ의 세부 영역 안에서 공식적으로 모습을 드러낸다. 하지만 ‘작문’이라는 교과가 지니고 있는 기본적인 속성은 공통 교육과정인 국어의 ‘쓰기’ 영역에서부터 시작하여 선택 교육과정인 국어 Ⅰ, 국어 Ⅱ의 ‘작문’ 영역, 그리고 ‘화법과 작문’ 안에 들어 있는 작문 영역에 이르기까지 학습 시기와 그 적용 분포가 넓다고 할 수 있다. 따라서 이 논문에서는 ‘쓰기’와 ‘작문’을 일관성 있고 연속적인 교육과정상의 진행 프로그램으로 보고, 공통 교육과정에서 선택 교육과정으로 이어지는 쓰기/작문의 총체적인 흐름 속에서 논의를 진행하였다. 작문은 단순히 문자를 통해 자신의 사고와 정서를 표현하는 활동이 아니며, 분석적, 비판적, 창의적 사고 과정을 통해 문제 해결 능력과 자기 성찰적 태도를 증진시키는 목표를 지니고 있다. 이와 같은 작문 활동은 국어과 전체 교육과정 안에서 넓은 영역에 걸쳐 고르게 분포하면서 당면한 학습 성취를 요구하게 되지만, 실제 교육과정을 들여다보면 학습자의 수준과 난이도를 고려한 위계를 가지고 보다 실효성 있게 접근되어야 할 필요성을 절감하게 된다. 국어과 교육과정에서 <작문>은 화법과 함께 선택 교육과정으로 분류되고 있지만, 실제 맥락에서는 국어과 전체 교육과정 안에서 ‘쓰기 활동’의 성격을 지닌 국어과 전반의 모든 영역에 들어 있게 된다. 이러한 사고를 바탕으로 이번 논의에서는 2011 국어과 교육과정의 공통 교육과정 ‘쓰기’ 영역을 출발점과 근간으로 하여 선택 교육과정인 ‘국어Ⅰ’, ‘국어Ⅱ’의 작문 영역, ‘화법과 작문’에 들어있는 <작문> 영역 안에 들어있는 쓰기/작문의 성격과 내용에 대해 순차적으로 검토하면서 학년군별 교육 내용 난이도의 발전적 위계화 방안을 중심으로 비판적인 입장에서 문제점을 파악하고 대안을 제시해 보고자 한다.

영문 초록

The purpose of this paper is critically investigate of the 2011 Korean Language Education Curriculum for seek developmental hierarchy of the part of . Considering after ‘Revised Curriculum’, validity, appropriateness, connectivity of educational contents were consolidated, just only a term of ‘the sequence’ cannot explain all part of territory for check. But in this paper want to use a concept of ‘the Hierarchy’ as a integrated meaning of vertical consistency and horizontal sequence that are contained in the meaning of validity, appropriateness, connectivity. Composition is not merely expressing behavior of one’s thinking and emotion, but aimed at promoting problem solving skill and attitude of self-examination through the process of thinking of analysis, criticism, and creativity. Even though these writing behaviors are evenly spread through all Korean Language Curriculum and need to accomplishment of urgent study, when we see real curriculum can feel keenly necessity of more valid approach that contain considerations of learning abilities and level of difficulty. In Korean Language Curriculum, is classified optional course with ‘Speech’, but in real context, they are in all over the territory of Korean language that have characteristics of ‘writing behavior’. In the basis of this thinking, starting with the 2011 Korean Language Education Curriculum, part of ‘writing’ of a common curriculum, examined territory of that are in ‘Korean Language Ⅰ,Ⅱ’ and ‘Speech and Writing’. Then with developmental hierarchy method of graded educational contents level of difficulty as a center, want to grasp the problem and suggest alternatives in critical stance.

목차

1. 들어가는 말

2. 공통 교육과정 ‘쓰기’ 영역의 내용과 분석

3. 국어Ⅰ과 국어Ⅱ의 ‘작문’ 영역에서 본 교육과정의 위계

4. ‘화법과 작문’을 통해 본 쓰기 교육과정의 위계

5. 2011 교육과정 쓰기/작문 영역의 반성과 대안

키워드

쓰기 작문 위계성 타당성 적합성 연관성 writing composition hierarchy validity appropriateness connectivity