전뇌검사에 따른 학습유형 차이 분석을 통한 두뇌유형별 학습자 유형 분류 및 교수-학습방법 탐색

• 영문명: Classification of learners type and teaching-learning method by brain type through analysis of learning type difference according to whole brain test
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 이은정(Lee Eun Jeong) 신재한(Shin Jae Han)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제18권 10호, 213~231쪽, 전체 19쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2018.05.30

국문 초록

본 연구는 허만의 전뇌모형과 국내외 학자들의 뇌기반 학습유형과의 차이분석을 통해 두뇌유형을 분류하고, 각 두뇌유형별 교수-학습 방법을 탐색하는 것을 목적으로 하였다. 본 연구에서는 S여자고등학교 81명, S고등학교 67명, J고등학교 66명 총 214명을 대상으로 전뇌검사와 학습유형검사(4MAT 검사, VAK검사, 장독립형과 장의존형검사)를 실시하였다. 각 설문지와 검사 결과지를 회수하여 학습 유형에 따른 두뇌 유형을 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째 좌상뇌는 What형, 청각형, 운동감각 형, 장독립형과 관련성이 있고, 좌하뇌는 Why형, 운동감각형, 장독립형과 관련성이 있는 것으로 나타났다. 또한,, 우하뇌는 What형, 시각형, 장의존형과 관련성이 있고 우상뇌는 How형, 시각형, 장의존형과 관련성이 있는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 토대로 두뇌 유형에 따른 학습자 유형은 논리-주도형(A형), 사고-구조형(B형), 창의-직관형(C형), 정서-활동형(D형)으로 분류하고 명명하였다. 둘째, 두뇌 유형에 따른 학습자 유형의 특징을 살펴보면 ‘논리-주도형’ 학습자는 모둠학습보다 개별학습을 선호하고, 교사의 설명과 지시를 최대한 줄여야 하며, 강의법, 발표하기, 개념학습 등을 선호하는 것으로 나타났다. ‘사고-조직형’ 학습자 또한 개별학습을 더 선호하고, 교사의 설명과 지시보다는 독자성을 인정하여야 하며, 학습내용을 조직화, 순서화하고 통계 처리하는 것을 선호하는 것으로 나타났다. ‘창의-직관형’, ‘감정-활동형’은 개별학습보다 모둠학습을 좋아하고, 교사의 적극적인 개입과 감정적이고 적극적인 지원이 필요한 것으로 나타났다. 또한 ‘창의-직관형’ 학습자는 시각적 보조 자료를 이용하는 학습과 토론학습 및 실험 활동 등을 선호하며, ‘감정-활동형’ 학습자는 모둠별 활동으로 프로젝트 수업과 예체능을 이용한 활동수업 등을 선호하는 것으로 나타났다. 결론적으로 두뇌 유형에 적합한 학습자 유형을 고려한 교수-학습 방법을 적용하였을 때 수업의 효과를 극대화할 수 있다.

영문 초록

This study has aimed to classify brain types through a difference analysis between Herman’s whole brain test, which divides a brain into quadrant-model and measures preferred ways of thinking, and brainbased learning types studied by domestic and foreign scholars and to explore the methods of teaching and learning according to the brain types. The results of the analysis of the correlation between the first brain - based learning types showed that the left brain was classified as What type, auditory type, kinetic shape, And the idolatrous brain appeared as a How type, a visual type, and a field dependent type. Based on this, the brain - based learning types were classified and named as logical - led type (A type), thought - structured type (B type), creative- intuitive type (C type) and emotion - active type (D type). Second, we derived teaching - learning methods of brain - based learning type. Logic - driven type learners prefer individual learning rather than group learning, reduce teacher s explanation and instructions as much as possible, and prefer class teaching, presentation, and concept learning. The accident - organizational learner also preferred to prefer individual learning, to recognize the identity rather than the teacher s explanation and instruction, and to prefer organizing, ordering and statistical processing of learning contents. Creative-intuitive and emotional-activity type were more interested in group learning than individual learning, and that active intervention of teachers and emotional and active support were needed. In addition, the creative -intuitive learners prefer to use visual aids for learning, discussion learning and experiment activities, and the emotion - active learners prefer to use activities such as project teaching and arts appear. In conclusion, the effectiveness of teaching-learning can be enhanced when the learning style reflects the brain characteristics and individual characteristics of learners.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 연구 결과

Ⅴ. 논의 및 결론

키워드

전뇌검사 학습유형 두뇌유형 교수학습방법 whole brain test learning types brain type methods of teaching and learning