수업대화 분석범주 개발

• 영문명: Developing Categories of Instructional Communication Analysis
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 한우진(Han, woojin) 이상수(Lee, sangsoo)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제18권 7호, 15~43쪽, 전체 29쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2018.03.30

국문 초록

본 연구의 목적은 수업대화 분석범주를 개발하는 것이다. 이를 위해 효과적인 수업대화 분석도구의 설계원리를 도출하였다. 이후 문헌분석과 전문가검토 및 관찰자간 신뢰도 검증을 포함하는 개발연구 방법을 적용하여 현장에 실천, 적용 가능한 수 업대화 분석범주를 개발하였다. 개발된 분석범주는 교사 영역과 학생 영역 총 19개로 구성되어 있으며 기존의 분석도구와 차별화되는 특징은 다음과 같다. 첫째, 발화의 유형과 대화의 구조를 동시에 분석 가능하게 하였다. 둘째, 수업대화에서 학생들 의 역할이 보다 능동적임을 강조하였다. 셋째, 기존 수업대화 분류체계의 분절적인접근을 통합하여 수업대화 전반을 분석할 수 있게 하였다. 본 수업대화 분석범주는 학교급에 관계없이 교육 현장에서 효과적으로 활용할 수 있을 것이다.

영문 초록

The purpose of this study is to develop categories of instructional communication analysis. For this purpose, we reviewed past studies to find the issues that the existing analysis categories may have and the principles that effective instructional communication analysis tool should have. Then, based on the literature reviewed, expert judging panel reviews, we developed categories of instructional communication analysis. Reliability between observers was tested. The categories of an analysis developed in this study consist of 19 categories in the teacher domain and the student domain, and its characteristics differentiated from the existing analysis tools are summarized as follows: First, the categories allow the simultaneous analysis of the types of speech and the structures of conversation. Second, we emphasized that students role in instructional communication is more active. Third, the existing analysis categories which were partially presented were integrated. The categories of instructional communication analysis can be utilized in all educational fields using direct teaching method, regardless of levels of schools.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구방법

Ⅳ. 연구결과

Ⅴ. 결론 및 제언

키워드

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