한국과 타이완의 초등 사회과 교육 비교 연구

• 영문명: Comparison in Curricula of Elementary Social Studies in Korea and Taiwan
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 한춘희(Han Choon Hee) 김정호(Kim Jeong Ho)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제12권 3호, 541~572쪽, 전체 32쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2012.09.30

국문 초록

본 연구는 민주 시민 과 현대 공민 의 양성을 목표로 하는 우리나라와 타이완의 초등 사회과 교육과정 및 교과서를 비교․분석하여 얻은 결과는 다음과 같다. 첫째, 우리나라와 타이완은 모두 초등학교 3학년부터 사회과를 학습하고 있으며, 두 나라 모두 사회과를 통합 사회과로 운영하고 있다. 둘째, 사회과 목표와 관련하여 우리나라는 민주시민양성 을, 타이완은 현대공민 양성 을 목표로 삼고 있는데 이것은 미국 사회과의 영향을 받은 탓이다. 셋째, 사회과의 내용에 있어 우리나라는 지리, 역사, 일반사회 영역별로 통합적인 내용 구성을 모색하고 있으나, 타이완은 우리나라의 제7차 교육과정에서 기준으로 삼았던 인간과 공간, 인간과 시간, 인간과 사회의 개념에 도덕과 내용을 적용한 9개 의 주제로 내용을 구성하고 있다. 넷째, 사회과의 교수․학습 방법에 있어서 우리나라는 교육과정에 10개를 제시하 고 있는 있으나, 타이완은 구체적인 교수․학습 방법을 명시하고 있지 않다. 다섯째, 초등 사회과 교과서 출판과 관련하여 우리나라는 국정 체제를, 타이완은 검인정 체제를 택하고 있다. 여섯째, 초등 사회과 교사용 지도서와 관련하여 두 나라 모두 사회과 지도서는 크 게 2부분으로 나누어지는데, 첫 부분은 사회과 지도를 위한 기초 분야로 사회과 교 육과정과 관련된 내용을 교사들이 이해하기 쉽도록 풀어 해설하고 있다. 두 번째 부 분은 교수․학습의 실제 부분으로 자료 제시, 보충 설명, 지도안 제시, 수업 방법 안 내 등의 형태를 띠고 있다. 위와 같이 우리나라와 타이완의 초등 사회과는 성격 및 목표, 그리고 교과 명칭에 서 큰 차이가 없고, 교수․학습 내용도 지리, 역사, 일반사회의 지식, 기능, 가치․태 도를 기반으로 교육과정을 구성하고 있다. 하지만 사회과의 학습목표 설정과 학습내 용 제시에 있어 우리나라는 영역별로 내용 체계를 구성하고 있으나. 타이완은 주제 별로 학습 내용을 구성하고 있으며, 이것은 교과서 내용 구성의 차이로 이어지고 있 다. 특히 통합 사회과 교육과정 운영이라는 측면에서 우리나라와 타이완은 서로 공 통점이 있으나 타이완의 경우 사회과와 도덕과를 통합하여 사회과 교육과정을 운영 한다는 점에서 우리나라와 큰 차이가 있다.

영문 초록

The purpose of this study is to compare and analyze curricula and textbooks of elementary social studies in Korea and Taiwan, to investigate similarities and differences, and to present suggestions in elementary social studies education in Korea. The results of the comparison and analysis of curricula and textbooks of elementary social studies in Korea and Taiwan for the purpose of educating democratic citizens and modern citizens are as follows. First, Korea and Taiwan begin teaching social studies in the third grade of elementary schools. As for organization of social studies, Korea establishes the third-fourth grade group and the fifth-sixth grade group in the grade-cluster system for social studies, while Taiwan establishes the second phase including the third and the fourth grades and the third phase including the fifth and the sixth grade for social studies. Second, Korea and Taiwan have integrated social studies, and both elementary social studies support integration in domains, content, and methods of teaching and learning. Third, as for the objective of social studies, Korea aims at educating democratic citizens and Taiwan at educating modern citizens, aims that are affected by American social studies. Fourth, as for the contents of social studies, Korea integrates contents by domain including geography, history, and general society, while Taiwan contains nine themes including the concepts of humanity and space, humanity and time, and humanity and society that were the standards of the Seventh Curriculum of Korea, as well as ethics and contents. Fifth, as for methods of teaching and learning of social studies, Korea clarifies ten methods of teaching and learning in the curriculum while Taiwan does not have concrete methods of teaching and learning in the curriculum. Sixth, in publishing textbooks of elementary social studies, Korea is government-designated but Taiwan is authorized. Seventh, the teachers guide for elementary social studies of both countries has roughly two sections: the first section as the basic field for teaching social studiesexplains contents related to the social studies curriculum for teachers; the second section as the practical field in teaching and learning includes educational materials, supplementary explanations, guidance plans, and methods of giving lessons. As mentioned above, the elementary social studies of Korea and Taiwan are not significantly different in the nature, objectives, and name of the subject. The teaching and learning contents are common in both countries, including geography, history, and knowledge, functions, values, and attitudes of general society as the basis of the curriculum. However, in establishing learning objectives and presenting learning contents, Korea establishes a system by domains while Taiwan has a system by themes, a difference that leads to a difference in organizing contents of the textbook. In particular, in the aspect of operating integrated social studies curriculum, Taiwan is sufficiently different from Korea in integrating social studies and ethics into the social studies curriculum, despite some similarities between the two countries.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 한국과 타이완의 초등 교육과정

Ⅲ. 한국과 타이완의 초등 사회과 교육과정 비교

Ⅳ. 우리나라와 타이완의 초등 사회과 교과서 비교

Ⅴ. 결론

참고문헌

키워드

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