좋은 동화 수업에 대한 초등학교 6학년생의 인식 연구

• 영문명: A study on the elementary 6th grades’ cognition of about the good fairy tale instruction
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 선주원(Seon, Ju Won) 윤태욱(Yun, Tae Yuk)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제13권 5호, 229~251쪽, 전체 23쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2013.10.30

국문 초록

이 연구는 설문 조사를 통해 좋은 동화 수업에 대한 초등학교 6학년들생 인식을 살펴보았는데, 설문 결과를 토대로 시사점을 밝히면 다음과 같다. 첫째, 초등학교 6학년생들은 좋은 동화 수업을 위해서는 교사와 학생, 학생 간의 상호작용이 중요하다고 답했다. 따라서 좋은 동화 수업을 위해 다양한 상호작용을 촉진시켜 초등학교 6학년생의 동화 수용과 생산이 보다 의미 있게 이루어지도록 할 필요가 있다. 둘째, 초등학교 6학년생들은 교사의 수업 경험을 중요하게 여긴 반면에 교사의 수업 태도나 수업 관점에 대해서는 그다지 중요하게 여기지 않았다. 이는 초등학교 6학년생이 교사의 수업 경험이 좋은 동화 수업을 위해 중요한 요소로 여기고 있음을 나타낸다. 셋째, 초등학교 6학년생들은 좋은 동화 수업을 위해 자신의 학습 관점이나 학습 준비에 대해서는 중요하게 여기지 않았다. 이는 수업은 교사가 하는 것이며, 학생 자 신은 별다른 준지를 하지 않아도 된다고 생각했기 때문이다. 넷째, 연구 결과 초등학교 6학년들은 학습 대상인 동화 작품의 구성 요소에 대해 그다지 중요하게 여기지 않았다. 이는 동화 감상을 구체적인 구성 요소에 의해 하기 보다는 작품에 대한 전체적인 인상을 중심으로 했기 때문이다. 그러나 좋은 동화 수업을 위해서 동화 작품의 구성요소들을 충분히 이해하고, 이를 바탕으로 작품의 의미를 자기화하는 과정이 필요함을 강조할 필요가 있다. 다섯째, 초등학교 6학년들은 좋은 동화 수업에서 동화를 즐기는 태도는 상대적으로 중요하게 여기지 않았다. 이는 동화 감상에서 내용 파악을 중요하게 여긴 결과이다. 그러나 동화교육의 궁극적인 목적이 동화를 즐겨 읽는 태도에 의한 문학의 생활화라고 할 때, 동화를 즐기는 태도는 학생들에게 강조될 필요가 있다.

영문 초록

This study examined the elementary students’ cognition of about the good fairy tale instruction through the question survey, the suggestion is next with a basis of the study result. First, it is necessary to promote the interaction with teacher and student, between students for the good fairy tale instruction. It is necessary to be accomplished more meaningfully the elementary students’ the fairy tale reception and production through the promoting various interaction in the fairy tale instruction. Second, elementary students did not regard as important about the teacher’s the teaching attitude and teaching viewpoint. But, let student recognize the importance of the teacher’s teaching attitude and viewpoint about the fairy tale instruction for good fairy tale instruction. It is necessary to be accomplished the fairy tale instruction more meaningfully. Third, elementary students did not regard as important about self learning viewpoint or learning preparation for the good fairy tale instruction. But, it is necessary to let students recognize the importance of the students’ learning viewpoint or learning preparation. Fourth, elementary students did not regard as important about the organization element of the fairy tale work as a learning object. But, it is necessary to fully understand the organization elements of fairy tale work for the good fairy tale instruction, to emphasize the necessity of process of making the self with meaning of work through this. Fifth, elementary students did not regard as important about the attitude in enjoying fairy tale. But, it is necessary to emphasize the attitude of enjoying fairy tale, thinking that the final purpose of fairy tale teaching is the making literary life by the attitude enjoying fairy tale reading.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 연구 결과 및 논의

Ⅴ. 논의 결과에 따른 좋은 동화 수업의 방향

키워드

동화 수업 상호작용 동화 수용과 생산 학습 관점 학습 태도 문학 생활화 fairy tale instruction interaction fairy tale reception and production learning viewpoint learning attitude making literary life