컴퓨터 기반 협력학습에서 사회적 조절학습 지원 전략의 효과

• 영문명: The Effects of Planning and Monitoring Strategies on Collaboration Load and Socially Regulated Learning in Computer-Supported Collaborative Learning
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 강영민(Kang, Young Min) 정효정(Hyojung Jung)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제17권 16호, 515~536쪽, 전체 22쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2017.08.30

국문 초록

본 연구에서는 컴퓨터 기반 협력학습에서 사회적 조절학습 지원 전략이 학습 과정 및 성과에 미치는 영향을 규명하고자 하였다. 사회적 조절학습 지원 전략을 구체적으로 도출하기 위하여 계획 활동의 지원 수준(구체성 상, 하)과 모니터링 지원 여부(모니터링 지원 스크립트 제공 유, 무)에 따른 효과를 검증하였다. 본 연구는 2014년 2학기에 개설된 교양 필수 교과목인 ‘진로설계와 자기계발’을 수강한 D 대학교 대학생 279명을 대상으로 총 6주간 이루어졌으며, 통제집단(45명), 실험집단1(계획활동 지원 수준 ‘상’과 모니터링 지원), 실험집단2(계획활동 지원 수준 ‘상’), 실험집단3(계획활동 지원 수준 ‘하’와 모니터링 지원), 실험집단4(계획활동 지원 수준 ‘하’), 실험집단5(모니터링 지원)의 총 6개의 집단으로 지원 전략을 구분하여 적용하였다. 총 6주간의 실험기간 중 1주에는 연구 대상자들에게 협력학습 환경의 구조와 활용방법에 대해 안내하였고 각 실험집단 별로 서로 다른 연구 도구를 제공하였다. 2～5주차 동안 협력학습 환경에서 그룹별 활동을 통해 과제를 수행하도록 한 후 마지막 6주차에 그룹별 산출물에 대한 발표와 개별 성찰일지 작성을 진행하였다. 실험 후 계획활동 지원 수준과 모니터링 지원 여부가 학습 과정 및 성과에 미치는 영향에 대해 분석한 결과, 계획활동 지원 수준에 따라 학습과정 및 결과에서 질적인 차이가 나타났다. 구체성 수준이 높은 계획 활동 지원 전략을 제공한 경우 그렇지 않은 경우보다 양질의 계획 활동과 모니터링 활동, 학습 전반에 대한 성찰적 사고를 촉진하는 한편, 공동의 산출물의 질을 높이는 데 기여하였음을 확인할 수 있었다. 그러나 모니터링 지원 스크립트의 제공 여부에 따라서는 유의미한 차이가 드러나지 않았다.

영문 초록

The purpose of this study is to investigate the effect of socially regulated learning support strategy on learning process and performance in Computer- Supported Collaborative Learning. In order to elaborate the socially regulated learning support strategies, the effectiveness of planning support (specific and less specific) and monitoring support (monitoring support provided or not) were verified. 279 students of D university participated in the study. The control group (45 students), experimental group 1 (specifid planning support and monitoring support), experimental group 2 (less specifid planning support and monitoring support), experimental group 4 (specific planning support), and experimental group 5 (monitoring support). According to the findings, the planning form of specific level ‘high’ and ‘low’ group invested significantly lower mental effort than no planning form group in collaborative learning process. Regarding the socially regulated learning outcome, the specific level ‘high’ and ‘low’ of planning form showed positive effects on joint outcome. From the result of analyzing the quality of planning, monitoring, reflecting activities, there were significant differences in the specific levels of planning form. On the other hand, there is no differences between whether or not the script of monitoring activities provided on socially regulated learning outcome. Besides no significant interaction effect between specific levels of planning form and script of monitoring activities on socially regulated learning outcome was found. Based on these findings, it was concluded that presenting learners with planning form where many details were coercing increase the quality of socially regulated learning outcome.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 연구 결과

Ⅴ. 결론 및 제언

키워드

컴퓨터 기반 협력학습 사회적 조절학습 스크립트 CSCL socially regulated learning script