학술논문
문화 대응적 수업을 위한 미술교사 교육방안 연구
이용수 80
- 영문명
- Professional Training for Culturally Responsive Teaching of Art Teachers
- 발행기관
- 한국조형교육학회
- 저자명
- 정연희
- 간행물 정보
- 『조형교육』제52호, 415~441쪽, 전체 27쪽
- 주제분류
- 예술체육 > 미술
- 파일형태
- 발행일자
- 2014.12.01
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국문 초록
본 연구는 미술교육이 그 본연의 교육적 가치를 발현하면서도 학교와 사회의 사회적·문화적
도전과제의 해결에 기여할 수 있도록 예술교육의 원리를 잘 구현해 내기 위한 구체적인 방법
으로서 문화 대응적 수업에 대하여 살펴보고 이를 미술교사 대상으로 내재화시키기 위한 연
수방안을 제시하고자 하였다. 기존 연구의 검토를 통해 문화 대응적 수업의 원리와 방법을
규명하여 본 결과 미술활동에서 보이는 내재적 특성이 문화 대응적 수업의 적용을 용이하게
할 수 있음을 확인할 수 있었다. 이에 본 연구는 미술교사의 문화 대응적 수업을 위한 핵심
역량을 개발할 목적으로 선행연구를 통해 확인한 문화 대응적 수업 원리의 학습과 내면화를
주요 내용으로 하는 단기 연수프로그램을 제안하고 해당 프로그램의 절차와 내용을 제시해
보았다. 문화 대응적 수업을 위한 연수 프로그램은 1)성찰하기, 2)참여하기, 3)평가하기, 4)적
용하기의 단계로 구성되며 각 단계별로 학습내용에 해당하는 핵심질문의 제시와 함께 이를
학습하기 위한 절차와 방법을 예시해 보았다. 동 프로그램을 통해 미술교사들은 문화 대응적
수업법에 대한 이해와 실천력을 제고함으로써 높은 교육적 기대에 부응할 수 있을 것으로 기
대된다.
영문 초록
This study intends to present the professional training program for visual arts
teachers to develop core competences required to perform culturally responsive
teaching(CRT) in culturally diverse classrooms.
According to literature review, it was found that intrinsic features of arts
education is likely to accord closely with CRT. Therefore, unlike other subjects
requiring to reshape existing curriculum for CRT, visual arts education not only
embrace CRT readily, but can achieve both quality education and equity education
through CRT.
At the early stage, short-term(15hours to 30hours) professional training
programs are recommended for pilot test. After confirming the results of those
programs, the culturally responsive pedagogy(CRP) can be applied to qualification
training. And studio environments, where the practices and field visit are
accessible, are desirable for the training venue of CRP.
The contents of training program can be composed of 4 stages: retrospection,
participation, evaluation, and application. In the retrospective stage, teachers can
reflect on the past classroom practices from a perspective of CRP, using the
procedures of collaborative learning, reciprocal peer questioning, and case studies.
And the participatory stage will provide the opportunities of micro-teaching and
field visits infused the essential elements of CRT at the classroom environments.
After the participation, it is needed for participants to self-evaluate their skills and
aptitudes that are necessary to successfully implement CRT. Lastly, as a feedback
process, the participants are supposed to prepare teaching plan to support CRT.
목차
해당간행물 수록 논문
- 창조적 미술표현에 나타나는 미적탐구로써 문제해결의 교육적 의미
- 내러티브 중심 수업 비평을 통한 미술 수업 장학 개선 방안
- 미술과 교육에서의 인성교육 강화 수업, 논의와 실제
- 청소년 예술가를 위한 공동체 미술 프로젝트 사례 연구: 나와 타자 이해하기
- 미술의 특징적 교육법에 대한 탐구
- 지속가능발전교육에서 공동체의식 형성을 위한 초등설치미술 지도방안
- 문화 대응적 수업을 위한 미술교사 교육방안 연구
- 미술치료에서 경청과 주시의 의미 고찰
- 초기 어린이 미술관 교육과 전시
- 조형도예표현력 측정도구 개발연구
- 민화감상과 연계한 유아예술통합프로그램의 효과
- 초등미술교육에서 판화의 종류별 특징에 따른 발문연구
- PBL교수법을 활용한 학습자 만족도에 의한 수업효과성 분석:
- 2009 개정 교육과정에 따른 고등학교 미술문화 교과서 내용 분석
- 초등 예비교사의 창의·인성교육 교수역량 강화를 위한 디자인공예교육의 인식 제고 방안
- 국내 미술관교육 연구 현황 및 동향 탐색
- A-STEAM 프로그램의 감성적 체험 내용 분석
참고문헌
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