신구교육과정의 비교 분석과 실과 중심 창의·융합 수업 모형의 탐색

• 영문명: The Exploration of Practical Arts subjects-centered Instruction Model based on a Comparison Analysis of the Revised Curriculum
• 발행기관: 한국실과교육학회
• 저자명: 류청산(Cheong-san Ryu)
• 간행물 정보: 『한국실과교육학회지』제36권 제4호, 117~145쪽, 전체 29쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2023.12.31

국문 초록

이 연구는 실과 교과의 관점에서 신구교육과정을 비교 분석하여 2022 개정 교육과정에 신설된 정보교육의 자율 성취기준을 안정적으로 운영할 수 있는 창의·융합 수업의 모형을 탐색해 보기 위해 추진하였다. 새로운 교육과정이 확정된 지 채 1년이 되지 않은 시점에 이 연구가 추진되었기 때문에, 현장 연구나 실험 및 조사 연구를 추진하는 데는 한계가 있어 문헌 연구 방법을 중심으로 추진하였다. 먼저 교육부가 제시한 현행 교육과정 대비 신구 대조표를 분석하여 실과의 정보교육과 자율 성취기준 관련 변화를 고찰하였다. 그리고 교육과정 총론에서 제시하고 있는 인간상과 핵심역량에 어떤 변화가 있는지 고찰하였다. 아울러 범교과 학습주제와 진로 및 안전교육의 변화 여부를 확인하였다. 다음으로는 실과교육과정의 내용 체계를 비교 분석하였으며, 영역별 내용 요소와 성취기준에 대응되는 인간상과 핵심역량을 고찰하여 제시하였다. 이어서 실과의 정보교육 내용 요소를 기준으로 자율 성취기준을 통합하는 작업을 수행하였다. 마지막으로 이러한 기초 자료를 바탕으로 자율 성취기준을 성공적으로 운영할 수 있는 실과 중심의 창의·융합 수업 모형을 구안하고 그 사례를 개발하여 제시하였다. 초등학교 실과 교과의 디지털 사회와 인공지능은 중등의 정보교육 과정과 연계되어 있으며, 이번에 신설된 초등학교 실과의 자율 성취기준은 중등의 선택 중심 교육과정인 인공지능 기초와 데이터 과학 과목과 밀접하게 연계되어 있다. 그러나 초등학교는 교과와 비교과의 융합이나 범교과 활동이 중등보다 상대적으로 더 강조되고 있으므로 초등학교와 중학교의 연계보다는 정보교육이 이루어지고 있는 초등학교 5~6학년을 대상으로 실과와 다른 교과, 또는 비교과 활동인 창의적 체험 활동이나 학교 자율시간 등과 창의적으로 융합하는 방안을 모색하는 데 중점을 두었다. 이 연구의 결과는 학부모 및 동료 장학을 위한 공개 수업, 범교과 활동, 계기 교육, 창의적 체험 활동, 학교 자율 활동 등에서 폭넓게 활용될 수 있을 것으로 기대된다.

영문 초록

This study aimed to compare and analyze the revised curriculum, focusing on practical arts subjects. The goal was to develop a model for creative convergence classes to effectively implement the autonomous achievement standards in information education as introduced in the revised 2022 curriculum. The study shifted its focus toward literature research methods, emphasizing document-based research to overcome the time limitations usually associated with fieldwork. First, the analysis of the comparison table between the current and new curriculums provided by the Ministry of Education revealed significant changes in the information education and autonomy achievement standards. The analysis of the curriculum overview further highlighted significant changes in the outlined humanistic qualities and core competencies. Additionally, the study delved into changes in extracurricular activities, career education, and safety education, examining and presenting the characteristics associated with desired human qualities and core competencies corresponding to each domain's content elements and achievement standards. Next, the study integrated the autonomous achievement standards based on the information education content elements of the practical arts subject. Finally, a practical arts subject-centered instructional model was proposed, developed, and presented with cases. While ‘Digital Society and Artificial Intelligence' in the practical arts subject are associated with the information education curriculum in middle schools and the autonomous achievement standards for the newly introduced practical arts subject are closely connected to elective subjects like Artificial Intelligence Basics and Data Science,elementary schools place relatively stronger emphasis on integrating subjects and extracurricular activities compared to middle schools. Therefore, the study focused on exploring ways to creatively integrate information education taught in grades 5 and 6 with practical subjects, other subjects, and extracurricular activities. These activities may include creative experiential activities and school autonomous hours. The findings of this research are expected to find broader application in open classes for parents and colleagues, extracurricular activities, trigger education, creative experiential activities, and school autonomous activities.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 실과 교과의 관점에서 교육과정 총론의 비교분석

Ⅲ. 실과교육과정의 신구교육과정 비교 분석

Ⅳ. 실과 중심 창의·융합 수업 모형

Ⅴ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

디지털 사회 실과 인공지능 자율 성취기준 창의·융합 프로젝트 Artificial intelligence Autonomous achievement standards Convergence Creativity Digital society Practical arts subject Project