일반교사가 지각한 학생 자살 예방 및 위기 개입 과정에서의 어려움과 개선방향에 대한 질적 연구

• 영문명: A Qualitative Study on Perceived Challenges and Suggestions for Enhancing Student Suicide Prevention and Interventions Among Teachers
• 발행기관: 한국교원대학교 교육연구원
• 저자명: 이은설 김은하 박지선 강미경
• 간행물 정보: 『교원교육』제39권 제6호, 451~476쪽, 전체 26쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2023.11.30

국문 초록

연구목적 본 연구는 교사들이 학생의 자살 예방 및 위기 개입과 관련하여 어떠한 경험을 하는지를 체계적으로 탐색하기 위해 수행되었다. 연구방법 이를 위해 국내 초·중 고등학교에 재직 중인 교사를 대상으로 개방형 질문을 이용한 온라인 설문을 실시하였고, 수집된 100개의 응답자료를 수정된 합의적 질적 연구 방법을 통해 분석하였다. 연구결과 분석 결과 첫째, 학생 자살행동 및 위기에 대한 교사의 개입방식으로 교내에서의 개입 방법으로 다섯 개의 범주 (예: 학생상담, 예방교육, 위클래스 상담연계), 외부와 관련된 개입으로 두 개의 범주 (예: 유관기관 연계, 학부모 상담 및 협조요청)가 도출되었다. 둘째, 교사가 지각한 어려움으로 네 개의 영역이 도출되었다 각 영역은 행정 관련 어려움 (예: 복잡하고 어려운 절차, 책임소재 불분명 및 책임 전가), 상담역량 부족으로 인한 어려움 (예: 전문적인 지식 및 경험의 부족, 교사의 역할 및 권한에 대한 한계), 보호자 관련 어려움 (예: 보호자의 비협조적 태도), 학생 관련 어려움 (예: 자기개방의 어려움)이었으며, 총 18개의 범주로 구성되었다. 셋째, 교사들이 생각하는 학생 자살예방 및 위기 개입 과정의 개선 방향이 네 가지 영역과 18개의 범주로 도출되었는데, 행정적 영역 (예: 절차의 간소화, 매뉴얼 개발), 상담 관련 영역 (예: 인력 확충, 역량 강화를 위한 교사 연수 지원), 학생영역(예: 심리교육 및 활동 강화), 보호자 영역 (예: 보호자 인식 개선)으로 나타났다. 결론 본 연구의 결과를 바탕으로 일반교사 및 학생 대상 정신건강 리터러시 교육, 일반교사의 정신건강 관련 업무 부담 완화 및 방향의 명확성 증진 등 일반교사의 자살 예방 및 위기 대응 역량 강화를 위한교육 및 정책적 함의를 논의하였다.

영문 초록

Purpose: This study was conducted to explore the experiences of teachers regarding adolescent suicide prevention and crisis intervention at school. Methods: An online survey using open-ended questions was administered to teachers currently working in elementary, middle, and high schools in South Korea. A total of one hundred responses were collected and analyzed using a Consensual Qualitative Research-Modified method. Results: As a result, concerning ways that teachers employ in response to student suicidal behavior and crises, five categories of in-school interventions (e.g., student counseling, prevention-focused education, and referral to Wee-class) and two categories of external interventions (e.g., collaboration with relevant organizations, parent counseling, and cooperation requests) were emerged. Secondly, four areas of difficulties perceived by teachers were identified. These areas include administrative challenges(e.g., complex procedures, unclear responsibility, and delegation of responsibility), difficulties arising from counseling capabilities (e.g., lack of professional knowledge and experience, limitations in teachers' roles and authority), challenges related to parents or guardians (e.g., uncooperative attitudes of parents), and student-related difficulties (e.g., difficulties in self-disclosure). These areas were further broken down into a total of 18 categories. Thirdly, teachers' perspectives on improving the process of student suicide prevention and crisis intervention led to the identification of four areas and 18 categories. The areas were administrative (e.g., simplification of procedures, manual development),counseling-related (e.g., workforce expansion, teacher training support to enhance capabilities), student-related (e.g., strengthening psychological education and activities), and parents orguardians-related (e.g., improving parental awareness). Conclusion: Based on the findings of this study, we discussed the implications for education and policies aimed at enhancing the suicide prevention and crisis response capacity of teachers, including mental health literacy education for teachers and students, alleviating the mental health-related workload of general teachers, and enhancing the clarity of their directions.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 연구방법

Ⅲ. 연구결과

Ⅳ. 결 론

참고문헌

키워드

자살예방 자살위기 학생 일반교사 수정된 합의적 질적 연구 suicide prevention suicide crisis adolescents teachers CQR-M