교과융합을 위한 초등학교 사회과 교육과정과 국어 교과서의 연계성 분석

• 영문명: Analysis of the link between the Social Studies Curriculum and Korean textbooks for curriculum convergence
• 발행기관: 한국교원대학교 교육연구원
• 저자명: 이서영
• 간행물 정보: 『교원교육』제39권 제6호, 147~169쪽, 전체 23쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2023.11.30

국문 초록

연구목적 본 연구는 학습자의 전인적 성장을 목적으로 하는 교육이 실현될 수 있도록 교과교육을 융합하여 교과, 지식, 기능, 가치 및 태도 형성이 효과적으로 이뤄질 수 있는 방안을 모색하는 기초 연구로, 초등 국어 교과서 수록자료에서 사회과 교육과정 구현 양상을 분석하는 데에 목적이 있다. 연구방법 초등 국어 교과서에 제시된 다양한 자료를 읽고 사회과 교육과정 내용 체계에 따라 분류한문서를 교육학박사 1인의 검토를 받은 뒤에 국어 교과서 수록자료에서 나타나는 사회과 교육과정 영역 및 핵심 개념 분포와 학년군 배치 및 내용을 분석한다. 연구결과 국어 교과서에 수록된 사회과 교육과정 관련 자료는 총 59개로, 전 영역에서 나타나지만, 47.7%의 핵심 개념만 다뤄졌다. 특히 '지속가능한 세계' 영역과 '지속가능한 환경' 핵심 개념이 가장 많이 다뤄졌다. 그러나 '경제' 영역은 1개만 수록되어 있었다. 5~6학년군에 수록된 자료가 3~4학년군 보다 1.68배 많았다. 동일 학년군 국어 교과서에 배치된 사회과 교육과정 내용 자료는 74%였다. 3~4학년군 국어 교과서에 수록된 자료 중에서는 50%가 사회과 교육과정의 5~6학년군 내용을 다루고 있었다. 결론 국어 교과서에 수록자료에는 사회과 교육과정 내용이 균형적으로 반영되지 못하였고, 학년군 위계에 적합하지 않은 경우도 다소 나타났다. 교과융합의 관점에서 향후 국어 교과서 개발 시, 사회과에서 배운 내용을 심화 확장하는 자료를 동일 학년군에서 균형적으로 배치하거나 사회과에서 학습하기 이전에 경험할수 있도록 배치하는 것이 바람직한 교과융합의 형태이다. 이는 학습자의 학습 부담은 줄이지만 학습에 대한 흥미는 고취할 수 있는 기회가 될 것으로 예상된다. 이에 사회과 교육과정의 영역별로 국어 교과서에서 다뤄져야 하는 내용 선정과 국어 교과서 제재 선정 기준의 정교화를 제안한다.

영문 초록

Purpose: This study presents basic research to find a way to effectively form subject knowledge, skills, values, and attitudes by converging subject education so that education for the purpose of learner holistic growth can be realized. The purpose of this study was to analyze the implementation aspectsof the Social Studies Curriculum in Korean textbooks. Methods: After a Doctor of Education examined various materials presented in elementary Korean textbooks and reviewed documents classified according to the Social Studies Curriculum content system the distribution of social studies curriculum areas and core concepts, and the placement and contents of grade groups in Korean language textbooks were analyzed. Results: A total of fifty-nine pieces of material related to the Social Studies Curriculum included in Korean textbooks appeared in all areas, but only 47.7% of the core concepts were covered. In particular, the core concepts of a “sustainable world” and “sustainable environment” were most often addressed. However, only one 'economy' area was included. The data included in the 5th and 6th grades were 1.68 times more than the 3rd and 4th grades. The content data of the Social Studies Curriculum assigned to Korean textbooks in the same grade were 74%. Among the materials contained in the Korean textbooks in the 3rd and 4th grades, 50% dealt with the contents of the 5th and 6th grades of the Social Studies Curriculum. Conclusion: The contents of the Social Studies Curriculum were not reflected in the materials included in the Korean textbooks in a balanced manner, and in some cases were not suitable for the grade group hierarchy. In terms of subject convergence, it is a desirable form of subject convergence toplace materials that deeply expand what is learned in Social Studies in the same grade group or to experience it before learning about it in Social Studies. This is expected to not only be an opportunity to reduce the learning burden on learners, but to inspire interest in learning. Accordingly, it is proposed to elaborate the criteria for selecting the content to be dealt with in Korean language textbooks for each area of the Social Studies Curriculum and selecting specific target areas for Korean language textbooks.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 국어 교과서의 교과융합 의의

Ⅲ. 초등 국어 교과서의 사회과 교육과정 핵심 개념 분석

Ⅳ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

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