대학 글쓰기 진단평가의 실제와 수업 적용 사례

• 영문명: A Study on University Writing Diagnostic Assessment Practice and Lesson Application Cases: Focusing on Non-Face-to-Face/Face-to-Face Lesson Feedback
• 발행기관: 한국리터러시학회
• 저자명: 배혜진(Bae Hye Jin) 전은경(Jun Eun Kyung)
• 간행물 정보: 『리터러시 연구』리터러시 연구 12권 5호, 41~81쪽, 전체 41쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2021.10.30

국문 초록

본 연구에서는 K대학교에서 개발한 글쓰기 기초학력 진단평가 결과를 활용하여 비대면/대면 글쓰기 교과목을 운영한 사례를 통해 진단평가가 효과적인 글쓰기 교육으로 이어질 수 있음을 보이고자 하였다. K대학교에서는 2020학년도 1학기부터 신입생들을 대상으로 글쓰기 기초학력 진단평가를 실시하여 신입생들의 글쓰기 기초능력을 진단하고 평가하였다. 2020학년도 1, 2학기 글쓰기 기초학력 진단평가 결과 ‘띄어쓰기 > 맞춤법 > 문장 > 개요, 주제문, 문단 > 어휘’ 순서로 정답률이 높게 나타났다. 어문규범에 비해 ‘개요, 주제문, 문단, 어휘’와 같은 글쓰기 기초 개념에 대한 이해가 부족하여 글쓰기에 적용하지 못한다는 확인할 수 있었다. 글쓰기 기초학력 진단평가를 일회성으로 시행하는 것은 교육적 효과가 없다. 따라서 K대학교에서는 먼저, 글쓰기 기초학력 진단평가 결과를 바탕으로 글쓰기 수업을체계화하여 학생들에게 학습 동기를 부여하였다. 다음으로 각 항목별(띄어쓰기, 맞춤법, 문장, 개요, 주제문, 문단, 어휘) 피드백을 진행하여 학생들 스스로 글쓰기 능력을 향상시킬 수 있도록 하였다. 마지막으로 문제 은행, 사후 진단평가, 글쓰기 클리닉 등 다양한 교과/비교과 활동과 연계하여 학생들 스스로 기초 능력을 향상시키고 글쓰기에대한 자신감을 가질 수 있도록 하였다.

영문 초록

This study investigated whether diagnostic assessment can lead to effective writing education considering actual cases that ran non-face-to-face/face-to-face writing curricula using the writing basic competency diagnostic assessment developed by K University. K University has diagnosed and assessed basic writing abilities of freshmen through a writing basic competency diagnostic assessment targeting freshmen since the first semester of 2020. According to the writing basic competency diagnostic assessment, in the first and second semester of 2020, “spacing” got the highest percentage of correct answers, followed by “spelling,” “sentence,” “summary, thesisstatement, paragraph,” and “vocabulary.” It was found that students lacked an understanding of basic writing concepts, such as “summary, thesis statement, paragraph, and vocabulary,” compared to language norms, and failed to apply these to writing. One-time writing basic competency diagnostic assessment has no educational effect. Therefore, K University systematized writing lessons, based writing basic competency diagnostic assessment results to motivate students.They then provided feedback about each item(spacing, spelling, sentence, summary, thesisstatement, paragraph, and vocabulary) for students to improve writing skills on their own. Lastly, they managed diverse curricular and extracurricular activities, such as an item pool, apost-diagnostic assessment, and a writing clinic so students could improve basic abilities by on their own and become confident about writing.

목차

1. 서론

2. 진단평가 결과 분석

3. 진단평가 결과를 활용한 수업 운영 방법

4. 항목별 수업 피드백 사례

5. 학생 만족도 결과와 향후 방향

키워드

글쓰기 기초학력 진단평가 글쓰기 교과 운영 항목별 피드백 대학 글쓰기 비대면/대면 수업 Writing Basic Competency Diagnostic Assessment Writing Subject Management Feedback about Each Item University Writing NonFace-to-Face/Face-to-Face Lesson