대학에서 플립러닝에 대한 학습자 인식 사례 연구

• 영문명: A Case Study on Learner Awareness of Flipped Learning in College
• 발행기관: 한국문화융합학회
• 저자명: 차승봉(Seung-bong Cha) 박혜진(Hye-jin Park)
• 간행물 정보: 『문화와융합』제42권 3호, 289~312쪽, 전체 24쪽
• 주제분류: 복합학 > 학제간연구
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2020.03.30

국문 초록

본 연구는 대학에서 학습자들이 인식하는 플립러닝에 대한 내용과 플립러닝 수업으로 인한 경험적 효과를 분석한 사례연구이다. 이를 위해 충청북도 소재 K대학의 188명의 학생들이 작성한 플립러닝에 대한 성찰일지를 분석하였다. 플립러닝에 대한 인식과 경험적 효과에 대한 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 대학에서 플립러닝에 대한 학습자들의 인식을 살펴보면, 플립러닝의 구조인 사전 학습과 본 학습, 사후 학습에 대한 체계화된 교수 설계와 각 단계별 학습내용에 대한 연계성, 다양한 교수자료를 활용한 학습내용의 구조화가 계획적으로 제공되는 수업구성측면이 플립러닝의 가장 큰 특징으로 인식하고 있었다. 둘째, 대학에서 플립러닝 수업을 경험한 학습자들은 자신들이 주체가 되어 학습 활동을 수행하는 과정에 대해 긍정적으로 인식하고 있는 것으로 나타났다. 즉, 학습에 있어서 학습내용과 교수자의 행동보다는 학습자의 책임과 활동이 강조되기 때문에 학습자의 능동성을 향상시키는데 긍정적인 영향을 준다고 할 수 있다. 셋째, 학습자들은 플립러닝을 통해 상호작용에 대한 효과성을 인지하고 있는 것으로 분석되었다. 즉, 플립러닝 수업에서 교수자와 학습자 간의 자유로운 질의 및 응답을 통해 사전 학습에 대한 이해력을 높이고, 본 수업에서 일어나는 학습자와 학습자 간의 동료학습을 통해 발생되는 상호작용을 긍정적으로 인식한다고 볼 수 있다. 넷째, 플립러닝의 효과를 높이기 위해서는 체계적인 수업전략이 요구되는데, 수업이 이루어지는 환경적인 요인에 따라 수업설계가 달라져야 되기 때문이다. 즉, 본 연구에서의 수업환경에 대한 맥락으로 학습자 중심 수업이 특징인 플립러닝은 온라인으로 이루어지는 사전 학습에 대한 환경설계와 학습자 활동이 이루어지는 본 수업에 대한 점검은 교수자가 플립러닝을 진행하기 위해 필수적으로 고려해야 되는 요소라고 볼 수 있다.

영문 초록

This case study aimed to find out the empirical effects of learners’ perceptions of flipped learning. It analyzed the contents of the reflections of 188 students of K University in Chungcheongbuk-do. The results of the study were as follows. First, the most important feature of flipped learning is that its instructional design, the connection to each stage of learning contents, the utilization of teaching materials, and the structuring of learning contents are provided. Second, flipped learning was positively perceived as a process of learner-centered learning activities. In other words, the learner’s responsibility and activity are emphasized in the learning, which can positively affect the improvement of the learner’s activity. Third, in the flipped learning lesson, the students showed a positive attitude to improve their pre-learning comprehension through interactivity and to promote peer learning. Fourth, the learner recognizes that it is important to consider the online and offline classroom environment provided by flipped learning. Designing and reviewing the specific instructional environment can be considered a necessary factor for the instructor to proceed with flipped learning.

목차

1. 서론

2. 이론적 배경

3. 연구 방법

4. 연구 결과

5. 결론

키워드

플립러닝 교수 설계 학습자 인식 성찰 사례연구 Flipped Learning Instructional Design Learner Awareness reflection Case Study