예비유아교사의 포트폴리오 자기분석을 통한 자기주도학습전략에 대한 사례 연구

• 영문명: A Case Study of Portfolio Assessment & Self-Analysis of Pre-Service Teachers in Early Childhood Education
• 발행기관: 한국어린이미디어학회
• 저자명: 강은주(Grace Eunjoo Kang)
• 간행물 정보: 『어린이미디어연구』제18권 제4호, 345~367쪽, 전체 23쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2019.12.31

국문 초록

본 연구는 서울의 한 4년제 대학교 예비유아교사들이 평생학습 도구인 포트폴리오 학습평가를 경험한 후 포트폴리오를 자기분석한 사례연구이다. 자기분석에는 본 연구자의 유아미술교육을 수강한 2학년 재학생 40명 중에서 3명이 자발적으로 참여하여 학습평가의 목적으로 제출한 자신의 포트폴리오 학습평가자료를 Zimmerman과 Campillo(2003)의 자기주도학습 3단계 분석기준에 따라 자기분석하였다. 참여자들은 자기주도학습 예상단계에서 자발적인 학습목표설정, 과제전략, 대처능력, 자기효능감 등의 자기주도학습 전략을, 실행단계에서는 자기조절, 자기관찰, 초인지 전략, 도움요청 등의 전략을, 성찰단계에서는 자기평가, 인과관계의 자기판단, 자기만족, 적응적 대응 등의 자기반성적 전략들을 빈번히 지속적이고 순환적으로 사용하였다. 참여자들의 자기주도적 학습 전략에 대한 구체적 예시와 자기분석 결과는 평생학습시대에 필요한 자기주도학습 역량을 키우는 도구로서의 포트폴리오 학습평가가 교사양성과정에서 활용되어야 할 유용성, 타당성, 적합성을 잘 시사하는 구체적 예시를 잘 보여주고 있다.

영문 초록

The current study is a case study of 3 pre-service teachers’ self analyses of their own portfolios as life-time education tool for mid-term and final assessment in early childhood art education class held in fall of 2016 at a private university in Seoul, Korea. Participants self-analyzed their portfolios according to the self-regulated learning criteria devised by Zimmerman & Campillo(2003). Their self-analysis data showed that they have built self-regulated growth, development, constructing and reconstructing new knowledges using all different types of self-regulated strategies from forethought, implement, through self-reflection phases in a continuous on going circular process. Their self-regulated learning pattern is similar to that of Zimmerman and Campillor(2003). The participants, however, used more diverse and concrete self-regulated learning strategies in number and frequency. They were all driven and used by learners’ own purposes not by instructor since they built their own personal goals for their learning and assessment. Findings imply that learning and assessment for teachers-in pre-service at 4-year-colleges should provide learner centered self-regulated learning and assessment by using learner-centered self-regulated learning tool like portfolio assessment in the context of life-time education. Further research are needed in the process of learning assessment in diverse course works in different types of self regulated learning and assessment with reliability and validity.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 연구결과

키워드

포트폴리오 학습평가 자기주도학습 자기분석 Portfolio Assessment Self-Regulated Learning SRL Self-Analysis