Elementary School Teachers’ Perceptions on Bilingualism of School-age Multicultural Children for Collaboration between Educational Environment and Speech-Language Pathology

• 발행기관: 한국언어청각임상학회
• 저자명: 정민지(MinJi Jung) 황상심(Sangshim Hwang)
• 간행물 정보: 『Communication Sciences & Disorders』Communication Sciences & Disorders vol24. no.4, 939~952쪽, 전체 14쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2019.12.30

국문 초록

배경 및 목적: 본 연구는 다문화아동의 이중언어 사용과 관련하여 초등학교 교사의 경험, 인식 등을 조사하고 그에 따른 언어치료 분야와의 협력과 연계 방안을 살펴보고자 하였다. 방법: 선행연구 분석과 교사 집단면담을 통해 기초설문지를 구성하고 예비실험을 거쳐 최종설문지를 완성하였다. 전라북도 지역에 근무하는 교사들에게 설문지를 배포하여 189개의 설문지를 수거하고 빈도분석과 교차분석을 통해 결과를 산출하였다. 결과: 교사의 57.5%가 다문화 관련 수강을 하였고 아동의 학교생활문제, 언어발달에 관한 교사 교육 요구가 높았다. 다문화아동 중 20.4%가 이중언어를 사용하고 있었고, 교사 중 31.2%는 이중언어습득을 권유하였다. 교사들은 이중언어습득에 대하여 대체로 긍정적이었으나 대다수의 교사가 한국어를 먼저 배워야 한다고 생각하고 있었다. 이중언어교육의 필요성에 대해서도 긍정적이었으며, 이중언어교육은 부모, 언어발달지도사, 언어치료사 등이 제공해야 한다고 답하였다. 이중언어학습 시기는 유치원 때, 태어나자마자, 초등학교 시기 등의 순서로 응답하였다. 배경 변인에 따른 인식의 차이를 살펴본 결과 이중언어습득에서는 근무지역, 이중언어교육의 필요성에서는 연령, 경력에서 통계적인 차이가 있었다. 논의 및 결론: 교사들은 다문화아동의 이중언어 사용에 대하여 긍정적이었으나 학업, 학교생활, 한국어습득 등의 문제를 시급하게 생각하고 있었다. 다문화아동들의 이중언어를 포함한 언어습득과 관련하여 교육현장과 언어치료 분야의 협력과 연계가 필요하여 보인다.

영문 초록

Objectives: The purpose of this study was to examine elementary school teachers’ experience and perceptions regarding bilingual language use of children in multicultural families. Methods: An initial questionnaire was formed through analysis of previous research and an interview with a teacher group. After the preliminary experiments, a final questionnaire was completed. The questionnaire was distributed to teachers in the Jeonrabuk-do region. One hundred eighty-nine questionnaires were collected and the results were analyzed through frequency and chi-square tests. Results: The 57.5% of teachers attended multicultural classes and there was a high demand for teacher education on school life problems and language development. The 20.4% of multicultural children spoke two languages, and 31.2% of teachers recommended bilingual language use. The main reasons for this recommendation were identity and self-stability, and the reasons for not recommending bilingual language use were academic problems and a delay in learning Korean. Teachers were generally positive about bilingualism, but most teachers thought that they should learn Korean first. The necessity of bilingual education was also positive, and they thought bilingual education was provided by parents, language development supporters, and speech language therapists. The bilingual learning period was in the order of kindergarten, birth, and elementary school. When examining the difference of perception according to background variables, there were statistical differences according to working area for bilingual learning, and age and career for bilingual education. Conclusion: Teachers’ perception of bilingualism was positive, but they were urgently considering problems such as academic achievement, school life adjustments, and Korean language acquisition. In the field of speech language pathology, it is necessary to reconsider the role of speech language pathology in the field of education in relation to language acquisition including bilingual language acquisition.

목차

연구방법

연구결과

논의 및 결론

키워드

이중언어 학령기 다문화아동 초등학교 교사 교육환경 언어치료사 협력 Bilingual School age multicultural children Elementary school teacher Collaboration Speech language pathology