Sustained Attention of Children with and without Specific Language Impairment and the Relations with Quick Incidental Learning Using Eye-Tracker

• 발행기관: 한국언어청각임상학회
• 저자명: 윤소망(Somang Yoon) 임동선(Dongsun Yim)
• 간행물 정보: 『Communication Sciences & Disorders』Communication Sciences & Disorders vol24. no.4, 852~867쪽, 전체 16쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2019.12.30

국문 초록

배경 및 목적: 기존의 빠른우연학습 과제는 어휘에 대한 노출이 끝난 이후의 수행을 측정하므로 실시간으로 아동이 새로운 어휘를 어떻게 받아들이고 처리하는지 등에 대한 정보를 얻을 수 없다. 따라서 본 연구에서는 시선추적기를 활용하여 빠른우연학습 과제 시 아동의 눈 움직임을 실시간으로 살펴보고 지속주의력과 빠른우연학습 능력 간의 연관성을 살펴보고자 하였다. 방법: 만 4-6세의 단순언어장애 아동 13명과 일반아동 17명이 참여했으며, 이들을 대상으로 빠른우연학습 과제 및 지속주의 과제를 실시하였다. 결과: 일반아동이 단순언어장애 아동에 비해 빠른우연학습 과제의 어휘학습 평가에서 유의하게 높은 점수를 획득하였다. 또한, 빠른우연학습 시 집단 간 시선고정시간에서 유의한 차이가 있었다. 지속주의 과제에서는 청각적 지속주의 과제 양식에서만 집단 간 정확도에 차이가 나타났다. 마지막으로 청각적 수행정확도와 빠른우연학습 과제의 비단어 습득 점수에 정적 상관관계가 나타났다. 논의 및 결론: 본 연구를 통해 빠른우연학습 시 단순언어장애 아동과 일반아동의 실시간 주의 양상에 차이가 있음을 확인할 수 있었다. 또한, 두 집단 간 지속주의력은 청각적 양식에서만 차이가 있으며 빠른우연학습 과제의 수행도 청각적 지속주의력과 연관이 있음이 나타났다. 그러므로 본 연구의 결과는 단순언어장애 아동의 빠른우연학습 능력에서의 결함이 주의력과 연관이 있을 가능성을 제시한다.

영문 초록

Objectives: This study investigated what underlying factors affect the word learning in a quick incidental learning (QUIL) task by using an eye-tracking technology and examined the correlation between QUIL ability and sustained attention which is known to be an important factor in word learning. Methods: Thirteen children with specific language impairment (SLI) and 17 typically developing children (TD, aged 4-6 years) participated in this study. They were asked to complete a QUIL task, followed by sustained attention task. They watched two video clips which contained 10 novel words, and their eye movement patterns were measured using an eye-tracker. Visual and auditory continuous performance tasks (CPTs) were used to measure sustained attention. Results: TD children gained significantly higher word learning scores than children with SLI in the QUIL task. Moreover, children with SLI also showed significantly lower average fixation time in the QUIL task than their TD peers. The performance on CPTs were differed in stimulus modality. The group difference was captured only in the auditory sustained attention task, and the SLI group showed lower accuracy than the TD group. There was a positive significant correlation between the accuracy of auditory sustained attention tasks and word learning scores in the QUIL. Conclusion: This study suggests that a deficit in word learning of children with SLI is related to attention ability, especially with auditory sustained attention.

목차

연구방법

연구결과

논의 및 결론

키워드

빠른우연학습 지속주의력 시선추적연구 단순언어장애 Quick incidental learning Sustained attention eye-tracking Specific language impairment