특성화고등학교 여학생의 정서적 요인과 신체화 증상의 관계에서 인지적 요인의 매개효과

• 영문명: The mediating effects of cognitive facts on the relationships between specialized vocational high school student s affective factors and somatization symptom
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 이미정(Lee mi Jung) 임창경(Lim Chang Kyung) 유정이(Ryu Jeong Yii)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제14권 12호, 261~280쪽, 전체 20쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2014.12.30

국문 초록

본 연구에서는 여자고등학생의 정서적 요인(우울, 불안, 감정표현 불능증, 스트레스)이 신체화 증상에 미치는 영향에서 인지적 요인(신체감각 증폭지각, 신체적 귀인)의 매개효과를 검증하고자 하였다. 자료는 경기도 소재 특성화고등학교 4개교에 재학 중인 2학년 여학생을 대상으로 설문하여 수집했다. 총 1,178부의 설문지를 수거하여 분석하였다. 연구대상의 일반적인 특성을 알아보기 위해 빈도와 백분율을 산출하였고, 각 변인이 신체화 증상에 미치는 영향을 알아보기 위하여 단순회귀분석을 실시하였으며, 정서적 요인(우울, 불안, 감정표현 불능증, 스트레스)이 신체화 증상에 미치는 영향에서 인지적 요인(신체감각증폭지각, 신체적 귀인)의 매개효과를 알아보기 위하여 Baron과 Kenny(1986)가 제안한 매개효과 검증 절차를 사용하였다. 연구결과, 특성화고 여고생의 우울이 신체화 증상에 미치는 영향력은 유의한 것으로 나타났으나, 신체감각 증폭지각과 신체적 귀인 모두 매개효과가 유의하지 않았다. 둘째, 불안이 신체화 증상에 미치는 영향력이 유의하며, 신체감각 증폭지각과 신 체적 귀인 모두 부분 매개효과를 가지는 것으로 나타났다. 셋째, 감정표현 불능증이 신체화 증상에 미치는 영향력이 유의하며, 신체감각 증폭지각과 신체적 귀인 모두부분 매개효과를 가지는 것으로 나타났다. 넷째, 스트레스가 신체화 증상에 미치는 영향력이 유의하며, 신체적 귀인 모두 부분 매개효과를 가지는 것으로 나타났다.

영문 초록

The purpose of this study was to investigate the mediating effects of cognitive factors(somato-sensory amplification, somatic attribution) on the relationships between specialized vocational high school student s affective factors(depression, anxiety, alexithymia and stress) and somatization symptom. The subjects of this study were 1,178 students in the 2nd grade in high schools located in Kyunggi-Do. They were assessed by K-CSI(Korean Children s somatization Inventory), CDI( Children s Depression Inventory), BAI(Beck Anxiety Inventory), TAS-20(Toronto 20 item Alexithymia Scale), Stress Inventory, KSAS(Korean Versions of Somatosensory Amplification Scale) and SIQ(Symptom Interpretation Questionnaire). The data were analyzed using frequency analysis and regression analysis by SPSS 18.0 statistics program. In addition, Baron and Kenny s(1986) model was used to verify mediational effects. The results were as follows: First, student s affective factors had a significant on total score of somatization sympom. Second, cognitive facts, which were somato-sensory amplification, somatic attribution, had significant effects on somatization symptom. Third, somato-sensory amplification partially mediated the relationships between student s affective factor(anxiety, Alexithymia, stress) and somatization symptom. Fourth, somatic attribution parlially mediated the associiations between student s affective factor(anxiety, Alexithymia, stress) and somatIzatIon symptom. The results from the findings suggested that it was encouraged to consider cognitive facts in order to understand the relationship between student s affective factor and somatization symptom more comprehensively. Particularly, this study confirmed that somato-sensory amplification and somatic attribution were proved to have the mediating effects between student s affective factor(anxiety, Alexithymia, stress) and somatization symptom.

목차

I. 서 론

Ⅱ. 연구방법

Ⅲ. 연구 결과

Ⅳ. 논의 및 결론

키워드

신체화 증상 정서적 요인 불안 감정표현 불능증 인지적 요인 신체감각증폭지각 신체적 귀인 특성화고등학교 somatization symptom affective factors(depression,anxiety alexithymia and stress) cognitive factors(somato-sensory amplification somatic attribution) specialized vocational high school