도덕적 행동에 영향을 미치는 자아관련 변인 간 구조적 관계: 예비교사와 현직교사의 비교를 중심으로

• 영문명: Structural Relationships among Ego-related Variables Affecting Moral Behavior: Comparison between Pre-service Teachers and In-service Teachers
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 이지혜(Lee Ji Hye)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제15권 8호, 205~223쪽, 전체 19쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2015.08.30

국문 초록

본 연구는 예비교사와 현직교사의 도덕적 행동에 관심을 갖고, 이에 영향을 미치는 자아관련 변인들(자기성찰, 자기통제력, 도덕적 정체성) 간의 관계를 Blasi(1980)의 자 아모형(self-model)에 논리적 근거를 두고 이지혜(2015)가 제시한 구조방정식모형이 예비교사와 현직교사 간에 어떠한 차이가 있는지를 밝히는데 목적을 두었다. 이를 위 하여 본 연구는 충북에 소재한 2개 대학교 예비교사를 대상으로 303개의 자료를, 그 리고 충북에 소재한 중학교 4개교와 고등학교 2개교에 재직 중인 현직교사를 대상으 로 333개의 자료를 Amos 20.0으로 최종 분석하였다. 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 이지혜(2015)의 연구에서 제시한 모형을 예비교사와 현직교사 전체를 대상으 로 적용해본 결과, 구조방정식모형의 적합도는 χ2=625.173(df=128, ρ=.000), RMSEA=.078, GFI=.908, TLI=.942, CFI=.948, NFI=.933으로 모든 기준을 충족하였다. 따라서 예비교사를 대상으로 검증한 이지혜(2015)의 구조방정식모형은 예비교사뿐만 아니라 현직교사를 포함하여 적용하는 것도 가능하다는 것을 알 수 있다. 둘째, 이상 의 구조방정식모형을 예비교사와 현직교사 모형으로 분리하여 분석한 결과, 두 모형 모두 적합도 지수 기준에 충족하는 것으로 나타났다. 그러나 예비교사와 현직교사 모 형에는 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 구체적으로 모든 경로에서 유의한 영향력 이 있는 것으로 나타난 예비교사와는 달리 현직교사의 경우 도덕적 정체성이 도덕적 행동에는 유의한 영향력이 없는 것으로 나타났다. 따라서 도덕적 행동을 높이기 위해 서는 예비교사와 현직교사에게 차별적인 조력이 필요할 것이다.

영문 초록

The aim of this study was to investigate the moral behavior of pre-service teachers and in-service teachers. Using the self-model of Blasi(1980) as a theoretical basis, we analyzed the relationships between self-related variables(self-reflection, self-control, moral identity) that influence moral behavior, and we aimed to reveal the differences between pre-service teachers and in-service teachers using the structural equation model suggesting by Ji-Hye Lee(2015). To this end, we performed a final analysis using Amos 20.0 on data from 303 pre-service teachers in 2 universities situated in Chungbuk, and data from 333 in-service teachers at 4 middle schools and 2 high schools in the same area. The results were as follows. First, when we applied the model of Ji-Hye Lee(2015) to pre-service teachers and in-service teachers, the fit of the structural equation model fulfilled all criteria, with χ 2=625.173 (df=128, ρ=.000), RMSEA=.078, GFI=.908, TLI=.942, CFI=.948, and NFI=.933. We showed that the structural equation model of Ji-Hye Lee (2015), which was originally validated on pre-service teachers, could be applied to in-service teachers as well as pre-service teachers. Second, when we analyzed the above model separately for pre-service teachers and in-service teachers, both models were found to fulfill criteria for fit indices. However, there was a statistically significant difference between the pre-service teacher model and the in-service teacher model. In other words, unlike the pre-service teacher model, in which there is a significant effect in all pathways, for the in-service teacher model, there was no statistical effect of moral identity on moral behavior. Accordingly, in order to increase moral behavior, different assistance will be required for pre-service and in-service teachers.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 연구결과 및 해석

Ⅳ. 논의 및 결론

참고문헌

키워드

예비교사 현직교사 도덕적 행동 자아관련 변인 pre-service teachers in-service teachers moral behavior ego-related variables