공감화 쓰기 과제에 대한 남학생과 여학생의 쓰기 수행의 차이

• 영문명: The Gender Differences of Writing Performance in an Empathizing Task
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 박영민(Park Young min)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제15권 8호, 505~521쪽, 전체 17쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2015.08.30

국문 초록

이 연구는 공감화 쓰기 과제에 따른 남학생과 여학생의 쓰기 수행의 차이를 밝히 는 데 목적이 있다. 일반적으로 여학생이 남학생보다 쓰기 수행이 더 우수한 것으로 알려져 있지만, 공감화 쓰기 과제에서 그 정도가 어떠한지에 대해서는 정확하게 알 려져 있지 않다. 이 연구에서는 이를 분석함으로써 공감화 쓰기 과제에서 여학생들 이 남학생들보다 얼마나 우수한지, 반대로 남학생들은 얼마나 불리한지를 파악하고 자 한다. 이 연구에서 공감화 과제에 초점을 두는 이유는 쓰기 수업에서 공감화 과 제가 보편적으로 활용되고 있기 때문이다. 학교에서 많이 쓰이는 만큼 쓰기 수업을 적절하게 계획하고 시행하려면 이에 대한 구체적인 정보가 필요하다. 이를 위하여 이 연구에서는 3개 중학교에서 공감화 과제에 따라 작성한 학생 글 50편을 임의로 선정하여 채점한 후 그 차이를 분석하였다. 분석 결과, 공감화 쓰기 과제에서 여학생들은 남학생들보다 2.66점 더 높은 쓰기 수행을 보였으며 이 차이는 통계적으로 유의했다. Cohen’s d는 0.605로서 중간 정도의 크기였으며 여학생들이 남학생들보다 22.76%포인트 유리했다. 반대로 남학생들은 그만큼 불리했다. 그러나 중학교 3학년 학생들의 분석에서는 두 집단의 차이가 훨씬 더 컸다. Cohen’s d는 1.710으로서 매우 큰 정도의 크기였으며, 여학생들은 45.63%포인트 유리하고 반대로 남학생들은 그만큼 불리했던 것으로 분석되었다. 남학생들이 겪는 이러한 상대적 불리를 완화하거나 극복하려면 쓰기의 가치와 중요성을 인식하도록 하는 지도하는 방법, 행동화 쓰기 과제를 동시에 제시하는 방 법, 절차적 촉진 장치를 구안하여 공감화 과제 해결을 돕는 방법을 적용할 필요가 있다.

영문 초록

The aim of this paper is to uncover the gender differences of writing performance in an empathizing task. People knows that female students have more rich writing abilities than that of male students in all kinds of types and topics. But Nobody knows that the gender differences of writing performance in an empathizing task. I got randomly the 50 writing samples out of 3 middle schools, and asked the experienced Korean language teachers as raters to assess them according to the rubric based on raters’ conference. I wanted this paper to reveal the gender differences of writing performance in an empathizing task, and to know disadvantage of male students in that writing task. The result concluded that the gender gap(=2.66 points) of writing performance in an empathizing task was significant statistically, Cohen’s d was 0.605 as middle size. But 3rd grade male students showed the lowest writing performance in an empathizing task and the biggest effect size Cohen’s d(=1.710, very strong effect size) than the other grades. I suggested that following 3 solutions to overcome this disadvantage of male students : ⑴ to recognize the writing significances, ⑵ to present a behavioral writng task to the students, ⑶ to make up the procedural facilitators helping male students to step an empathizing writing task.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 결과 및 논의

Ⅴ. 결론

참고문헌

키워드

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