2009 개정 교육과정에 따른 중학교 과학 기술 관련 과목의 성취 기준에 사용된 서술어 비교

• 영문명: Comparison of Verbs in Achievement Standards of the 2009 National Curriculum of Science and Technology Related Subjects for Middle School
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 조광희(Jo, Kwang-Hee)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제14권 7호, 379~396쪽, 전체 18쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2014.07.30

국문 초록

이 연구에서는 2009 개정 교육과정에 따른 중학교 수학, 과학, 기술·가정 과목의 성취 기준 진술에서 사용된 서술어의 종류 및 빈도를 분석·비교하였다. 세 과목은 모두 자연 과학 및 기술 공학을 배경으로 하고 있으며, 교육과정에서 창의적 문제 해결을 목표로 제시한다는 공통점이 있다. 분석 결과에 따르면, 수학 과목의 분석대상 서술어 109개 중에서 ‘이해한다’(45.0%), ‘해결한다’(14.7%)가 자주 사용되었다. 과학은 전체 183개 중 ‘안다’(44.8%)와 ‘이해한다’(35.5 %)만으로 전체의 80%를 상회하였다. 기술·가정에서는 총 83개 중 ‘이해한다’가 24.1%로 가장 많았는데, 다른 두 과목에 비하여 비교적 고르게 나타났다. 동사의 집중도(CR4)를 보면 과학(89.1%), 수학(77.1%), 기술·가정(54.2%) 순으로 소수 동사가 자주 반복되고 있었다. 세과목에서 공통적으로 사용된 동사는 ‘이해한다’, ‘안다’, ‘설명한다’로 전체의 68.6%를 차지하였다. 빈도를 이용하여 상관 계수를 구한 결과, 수학과 기술·가정은 0.73으로 두 과목의 동사 사용 패턴이 유사하였다. 반면에 과학과 기술·가정의 상관 계수 는 상대적으로 낮은 0.42였다. 이러한 결과를 토대로 몇 가지 시사점을 추가로 논의하였다.

영문 초록

This study analysed the verbs in the achievement standards in the 2009 revised national curriculum of mathematics, science, and technology-home economics for middle school. These three subjects had the academic background of natural science or technology and common learning objectives for problem solving with creative thinking. According to the results, ‘to understand’(45.0%) and ‘to solve‘(14.7%) were frequently used among 109 verbs in mathematics. More than 80% of the population in the achievement standards for science were ‘to know‘(44.8%) and ‘to understand‘(35.5%). In technology-home economics education, ‘to understand‘(24.1%) was the most frequently repeated verb but the distribution of the usage of verbs was relatively even comparing to others. The figure of concentration ratio showed that the 4 higher rank verbs in science attached 89.1% portion to the achievement standards, while 77.1% in mathematics and 54.2% in technology-home economics. Commonly used verbs in three subjects were ‘to understand‘, ‘to know‘, and ‘to explain‘ with 68.6% share of the whole analysis target. The analysis showed the correlation coefficient between the frequency of verbs in mathematics and that in technology-home economics of 0.73 with dense relation. However, the correlation coefficient between science and technology-home economics was 0.42. Some suggestions and discussions were also added.

목차

Ⅰ. 연구 배경 및 목적

Ⅱ. 연구 대상 및 연구 방법

Ⅲ. 연구 결과

Ⅳ. 결론 및 제언

키워드

교육과정 성취기준 수학 교육 과학 교육 기술·가정 교육 동사 창의적 문제 해결 curriculum achievement standards mathematics education science education technology-home economics education verb creative problem solving