Multiple Exemplar Instruction and Derived Relational Responding within Symmetry and Transitivity of Stimulus Equivalence

• 영문명: 다중반응교수가 자극등가의 대칭관계와 타동성관계 안에서 보이는 파생적 언어반응의 출현에 미치는 영향
• 발행기관: 한국특수교육학회
• 저자명: 박혜숙(Hyesuk LeePark)
• 간행물 정보: 『특수교육학연구』제49권 제1호, 263~281쪽, 전체 18쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2014.06.30

국문 초록

본 논문은 자극등가관계 안에서 보이는 파생적 언어반응의 출현에 다중반응교수 (Multiple Exemplar Instruction, MEI)가 보이는 효과를 점검하였다 다중프로브가 동반된 비 동시 중다 기초선 계획이 이용되었고 네 명의 자폐성 아동들이 참여하였으며 연구 당시 아동들의 나이는 4세였다. 세 셋트의 자극이 이용되었고, 각 셋트에는 네 개의 자극 등가 군이 포함되었다. 각 자극 등가 군에는 시각적 자극인 상징/그림, 또 한 유형의 시각적 자극인 그에 상응되는 인쇄된 단어, 그리고 청각적 자극인 발화된 음성 단어로 이루어 져 있었다. 첫 번째로 하나의 셋트를 가지고 두 유형의 시각적 자극에 대한 청자반응 (청각자극-시각반응) 혹은 화자 반응 (시각자극-청각 반응)에 대한 교수가 이루어 졌고, 둘 째, 교수되지 않은 반응이 자극등가의 대칭관계 (시각자극-청각반응 혹은 청각자극-시각반응) 와 타동성 관계 (시각자극-시각반응)의 파생적 언어반응의 출현을 점검하기 위한 프로브가 실행되었다. 대상자에게서 분명한 파생적 언어반응의 보이지 않아, 세 번째로 다중반응교수(MEI)가 실시되었다. 다중반응교수 동안에 대상자들은 다른 자극 셋트를 가지고 자극등가의 대칭관계와 타동성관계 안에서 반응하는 교수이력을 형성하였다. 네 번째, 다중반응교수 후 원래의 자극 셋트로 돌아가 파생적 언어반응을 다시 프로브 한 결과 모든 대상자가 분명하게 파생적 언어반응을 보였다. 위 반응의 일반화를 점검하기 위해 새로운 자극 셋트로 같은 절차를 거쳐서 파생적 언어반응의 유무를 점검하였고 모든 대상자들이 새로운 자극에 대해서도 분명한 파생적 언어 반응을 보여주었다. 위의 결과로 모든 대상자에게서 다중반응교수가 안정적으로 파생적 언어반응이 유도되었다는 것을 알 수 있었다.

영문 초록

Effects of Naming and multiple exemplar instruction (MEI) on derivational responding within stimulus equivalence relations were rested within a non-concurrent multiple baselines across the participants with multiple probes design. Four 4-year old children with autism spectrum disorder participated in the study. Three sets of stimuli which consisted of four stimulus equivalence classes were used for participants. Each stimulus equivalence class was comprised of pictures or symbols as visual stimuli, corresponding spoken words as auditory stimuli, and printed textual counterpart of the pictures or symbols as another class of visual stimuli. First, the participants received instruction on listener relations co the visual stimuli (auditory-visual) or speaker relations (visual-auditory). Then derived relational responding within symmetry (visual-auditory or auditory-visual) as Naming and within transitivity (visual-visual) as receptive comprehension of printed words were reseed with the same set of stimuli. Seven out of eight participants didn't show the emergent responding in transitivity until they received explicit instruction on responding within symmetry and transitivity relations through MEI with another set of stimuli. The results were discussed in terms of Naming, MEI for establishing reinforcement histories with particular relational frames, derived responding within stimulus equivalence relations as frames.

목차

요약

Ⅰ. Introduction

Ⅱ. Method

Ⅲ. Results

Ⅳ. Discussion

Reference

Abstract

키워드

파생적 언어반응 자극등가 상관적 틀 네이밍 Derivational responding Stimulus Equivalence Relational frame Naming