IB MYP 학교 인증 과정에서 나타난 교육과정 변화에 대한 셀프 내러티브

• 영문명: Self-narrative on the Changes in the Curriculum in the IB MYP School Authorization Process
• 발행기관: 한국내러티브교육학회
• 저자명: 김우철
• 간행물 정보: 『내러티브와 교육연구』제12권 제1호, 285~311쪽, 전체 27쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2024.04.30

국문 초록

본 연구는 IB MYP 학교 인증 과정에서 교육과정 변화를 경험한 중학교 교사의 셀프 내러티브이다. 기존의 IB 프로그램 실행 양상에서는 드러나지 않았던 인증 과정에 대해 이야기하였다. IB 학교 인증 과정에서 교직원들이 어떠한 경험을 하고 있으며, 인증 과정이 학교문화 형성에 어떠한 영향을 미치고 있는지 파악하는 데 목적을 두었다. 연구 방법으로 연구자 자신이 연구 참여자가 되어 경험을 이야기하는 셀프 내러티브를 기반하였으며, 연구자의 경험을 교육과정 혁신 과정, 교직원 협력 과정, 학교문화 변화 과정 등 세 부분으로 나누어 탐색하였다. 첫째, 기존 교육과정의 혼란과 어려움을 교육과정 설계와 질 관리 변화을 통해 개선함으로써 학교 교육과정 혁신의 가속화를 경험하였다. 둘째, 교직원 협력 과정의 변화를 기존 소통 방식의 문제, 인증 과정에서의 갈등, 그리고 상호 협력으로 나아가는 과정으로 풀어내었다. 셋째, 행정업무 중심의 학교 조직을 개선하여 IB 프로그램 운영의 효과를 극대화하는 새로운 조직을 구성 및 운영함으로써 학교문화의 변화 과정을 경험하였다. 인증 과정의 실효성과 지속성을 높이기 위해서는 학교 구성원의 자발적 의사에 기반한 IB 학교 선정, IB 인증 학교 이후 교사의 프로그램 운영 역량을 유지할 수 있는 방안 마련, IB 학교 교사에 대한 폭넓은 지원 등이 필요함을 제언하였다.

영문 초록

This study is a self-narrative of middle school teachers who have experienced changes in the curriculum in the IB MYP school authorization process. The purpose of this study was to understand what experiences faculty and staff have in the IB school authorization process and how the authorization process affects the formation of school culture. The researcher himself used a self-narrative method in which he became a participant in the study and talked about his experiences, and this experience was analyzed by dividing it into a curriculum innovation process, a faculty and staff cooperation process, and a school culture change process. First, confusion and difficulties arise in the existing curriculum during the authorization process, and these are changed through curriculum design change and quality management to lead to innovation in the curriculum. Second, the change in the cooperation process of faculty and staff was resolved into difficulties in communication between existing teachers, conflicts in the authorization process, and a process of moving toward mutual cooperation. Third, it showed the process of changing school culture by forming a new organization to maximize the effectiveness of IB program operation beyond the administrative task-oriented organization and operating various learning communities.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. IB 학교 인증과정의 이야기

Ⅳ. 결론

참고문헌

키워드

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