예비유아교사와 현직유아교사의 디지털 역량에 대한 인식 및 교육요구 분석

• 영문명: Analysis of perception and educational needs in digital competency for pre-service early childhood teachers and in-service early childhood teachers
• 발행기관: 한국어린이미디어학회
• 저자명: 조혜진 최지혜
• 간행물 정보: 『어린이미디어연구』제22권 제4호, 313~334쪽, 전체 22쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2023.12.31

국문 초록

본 연구는 예비유아교사와 현직유아교사의 디지털 역량에 대한 인식 차이를 알아보고, 디지털 역량교육요구의 우선순위를 비교․분석하여 직전교육과 현직교육의 교육과정 개발에 대한 기초자료를 제공하는데 목적이 있다. 이를 위해 부산 및 경남 지역의 예비유아교사 188명과 현직유아교사 256명을 대상으로 설문조사를 진행하였으며, 수집된 자료는 연구문제에 따라 기술통계와 독립표본 t-검정, 대응표본 t-검정, Borich 요구도 분석을 실시하였다. 그 결과 첫째, 디지털 역량에 대한 예비유아교사와 현직유아교사의 인식에는 유의한 차이가 있었으며, 현직유아교사가 예비유아교사보다 디지털 역량 수준을 높게 인식하는 것으로 나타났다. 둘째, 예비유아교사와 현직유아교사의 디지털 역량에 대한 교육요구를 분석한 결과, 7개 하위역량과 28개 세부역량 모두에서 교육요구가 있는 것으로 나타났다. 이 중 공통적으로 예비유아교사와 현직유아교사 모두 교육요구도가 높게 나타난 디지털 역량은 ‘디지털 전문성 개발’과 ‘디지털 활용 교육실행 및 콘텐츠 창조’, ‘디지털 교육환경 운영’으로 나타났다. 반면 예비유아교사에게만 교육요구가 높게 나타난 디지털 역량은 ‘디지털교육 정책 및 교육과정 이해’였고, 현직유아교사에게만 교육요구가 높게 나타난 디지털 역량은 ‘디지털 활용 의사소통 및 협력’으로 나타났다. 이러한 결과는 예비유아교사와 현직유아교사 모두에게서 교육요구가 높았던 최우선순위 3개의 디지털 역량이 교사의 디지털 역량 증진을 위한 교육과정 개발에서 공통적으로 우선 고려되어야 할 교육내용이며, 집단 별 차이가 나타난 교육요구는 각 집단의 요구를 반영하여 직전교육과 현직교육에서계열성 있게 교육내용을 구성할 필요가 있음을 시사한다.

영문 초록

The purpose of this study is to compare the digital competency perceptions of pre-service early childhood teachers and in-service early childhood teachers and identify their specific educational needs. A survey was conducted with 188 pre-service early childhood teachers and 256 in-service early childhood teachers. The collected data were analyzed using descriptive statistics, independent sample t-tests, paired sample t-tests, and Borich demand analysis, in line with the research objectives. The results were as follows: 1. In-service early childhood teachers perceived higher digital competency than pre-service early childhood teachers. 2. Educational needs were identified in 7 sub-competencies and 28 detailed competencies. Key areas of demand for both groups included ‘Development of Digital Specialization,’ ‘Digital Utilization in Teaching and Content Creation,’ and ‘Operation of Digital Learning Environments.’ On the other hand, ‘Understanding Digital Education Policies and Curricula’ had high educational needs only for pre-service early childhood educators, while ‘Digital Communication and Collaboration’ had high educational needs only for in-service early childhood educators. These results suggest that the top three digital competencies, with high educational needs for both prospective and current early childhood educators should be prioritized in the development of educational programs to enhance educators’ digital competency, and that differences in educational needs between the two groups should be considered to tailor educational content contextually in pre-service and in-service education.

목차

Ⅰ. 연구의 필요성 및 목적

Ⅱ. 연구방법

Ⅲ. 연구결과

Ⅳ. 논의 및 제언

참고문헌

키워드

유아교사 디지털 역량 교육요구분석 early childhood teacher digital competency educational needs analysis