남한의 2015 수학과 교육과정과 북한의 2013 수학과 교수요강의 비교

• 영문명: A Comparison Study on 2015 Mathematics Curriculum of South Korea and 2013 Mathematics Gyosuyogang of North Korea
• 발행기관: 대한수학교육학회
• 저자명: 나귀수(GwiSoo Na)
• 간행물 정보: 『수학교육학연구』제29권 1호, 17~43쪽, 전체 27쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2019.02.28

국문 초록

본 연구의 목적은 현재 실행되고 있는 남한의 2015 수학과 교육과정과 북한의 2013 수학과 교수요강을 비교하여 공통점과 차이점을 분석하는 데에 있다. 본 연구에서는 남한과 북한의 수학과 교육과정의 구성 체제, 수학 교과목 체계, 수학 수업 시수, 수학과의 성격과 목표, 수학 내용, 수학 교수ㆍ학습 방법 및 평가 방법 등을 전반적인 수준에서 살펴보았다. 본 연구 결과, 남한과 북한은 수학과 교육과정 구성 항목에서는 유사함을 나타냈지만, 구성 방식에서는 남한은 직렬적 구조를, 북한은 병렬적ㆍ반복적 구조를 취하는 차이점을 보였다. 수학과 과목 체계에 있어서, 남한은 초등학교 1학년~고등학교 1학년까지 공통과목을 설정하고 고등학교 2학년부터는 다양한 선택과목을 설정하지만, 북한에서는 소학교 1학년~고급중학교 3학년의 전 학년에 걸쳐 공통과목을 설정하고 있다. 한편, 수학과의 성격에 있어서 남한과 북한은 수학 교과의 정신도야성과 실용성 및 유용성 추구에서 공통점을 나타냈지만, 문화적 가치 및 심미성 측면에서는 차이점을 나타냈다. 이 외에도 수학 내용, 수학 교수ㆍ학습 방법 및 평가 방법 등의 측면에 있어서 남한과 북한의 수학과 교육과정은 공통점과 차이점을 동시에 나타냈다.

영문 초록

The objective of this study was to analyze the similarities and differences between the currently implemented 2015 Mathematics Curriculum in South Korea and the 2013 Mathematics Gyosuyogang (Curriculum) in North Korea. This study examined the compositional system, the mathematics subjects, the nature and goal of mathematics, mathematics contents, teaching and learning methods, and evaluation methods in mathematics curriculum of South Korea and North Korea. The results of this study showed that South Korea and North Korea have similarity in the compositional categories of mathematics curriculum, however, in the compositional structure, South Korea has a serial structure whereas North Korea has a parallel and repetitive structure. In the mathematics subject system, South Korea set the common subject from the 1st grade of elementary school to the 1st grade of high school and set various optional subjects from the 2nd grade of high school. North Korea, however, set the common subject in all grades from elementary school to high school. In relation to the nature of mathematics subject, South Korea and North Korea show similarities in the pursuit of spirituality and usefulness, but they differ in terms of cultural value and aesthetics of mathematics subjects. In addition, the mathematics curriculum of South Korea and North Korea show similarities and differences in terms of mathematics contents, teaching and learning methods, and evaluation methods.

키워드

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