바롬인성교육에 나타난 사회혁신가 자질 요소 분석

• 영문명: Analysis of Social Innovator Attributes in Bahrom Character Education
• 발행기관: 한국교양교육학회
• 저자명: 원미순(Won, Mi-Soon) 김수영(Kim, Sooyoung) 윤수진(Yoon, Sujin)
• 간행물 정보: 『교양교육연구』제15권 제6호, 164~178쪽, 전체 15쪽
• 주제분류: 복합학 > 학제간연구
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2021.12.31

국문 초록

최근 사회문제해결을 위한 새로운 접근 방식으로서 사회혁신에 대한 관심이 증가하면서 사회혁신의 주체로서 대학이 주목받고 있다. 서울여자대학교 바롬인성교육은 개교 이래 60 여 년 간 ‘사회적 가치 실현에 기여하는 인재 양성’의 목표를 필수 교육과정으로 구현해왔다. 본 연구의 목적은 바롬인성교육의 역사적 변천 과정을 살펴보고, 교육과정에 나타난 사회혁신가 자질 요소를 분석하여 오늘날 대학에서의 사회혁신교육 실천에 주는 함의를 고찰하는 것이다. 이러한 연구목적을 달성하기 위해 바롬인성교육에 대한 대학의 공식출판도서와 연구보고서 등 6권의 문헌을 채택하여 분석하였다. 분석 결과, 바롬인성교육은 단계별로 시대적 요구를 반영하여 사회에 기여하는 인재 양성이라는 교육철학이 담긴 교육과정과 실천 중심의 사회문제해결 수업을 통해 사회변 화에 실제적으로 기여해왔음을 확인할 수 있었다. 또한 질적 분석 방법인 주제 분석(Thematic Analysis) 결과, ‘협력적 자기이해’, ‘협력적 자기관리’, ‘공동체의식’, ‘공감과 의사소통’, ‘종합적 문제해결능력’, ‘시민의식’, ‘리더십’의 총 7개의 사회 혁신가 자질 요소가 도출되어 바롬인성교육 과정에서 사회혁신교육으로서의 특징이 잘 드러나 있음을 확인했다. 본 연구는 대학이 사회혁신교육을 수행함에 있어서 단계적이고 장기적인 학생 성장 목표를 가지고 교육을 편성하고, 학교 전체가 사회혁신교육의 환경을 조성해야 하고, 이를 위해서는 구성원들의 합의와 정서적 지지, 학교 차원에서의 행⋅재정적 지원이 뒷받침되어야 한다는 시사점을 제시하였다.

영문 초록

Recently, there has been a growing interest in social innovation serving as a new approach to social problem solving, and universities have gained much attention as social innovation actors. Since its establishment, Seoul Women’s University has been implementing Bahrom Character Education curricula as required courses, with the educational goal of “raising talents contributing to social value realization.” The purpose of this study is to examine the historical changes of Bahrom Character Education, to analyze the social innovator attributes from the curricula, and to investigate its implications on the social innovation education practices of today’s universities. To meet this end, the six major publications and research reports on ‘Bahrom Character Education’ were selected and analyzed. The findings convinced us that (1) each stage of Bahrom Character Education reflected the needs of the era, (2) the educational philosophy of “raising talents contributing to society” were embedded in the curricula, and that (3) action-oriented social problem solving courses helped the students to contribute to authentic social changes. Moreover, thematic analysis highlighted seven social innovator attributes: ‘collaborative self-understanding’, ‘collaborative self-management’, ‘sense of community’, ‘empathy and communication’, ‘comprehensive problem solving ability’, ‘citizenship’, and ‘leadership’, all of which shows that the curricula of Bahrom Character Education include key characteristics of social innovation education. The current study suggests that universities should make step-by-step as well as long-term growth goals for social innovation education and that the whole campus should establish social innovation education-friendly environments. However, in order to accomplish this, all university members should come to a consensus about the matter, and further provide psycho-social, administrative and financial support at the school level.

목차

1. 서론

2. 연구방법

3. 연구결과

4. 논의 및 결론

키워드

사회혁신교육 사회적 가치 실현 바롬인성교육 주제분석법 사회혁신가 자질 Social Innovation Education Social Value Realization Bahrom Character Education Thematic Analysis Social Innovator Attributes