Andy Hargreaves의 지속가능한 리더십이 교육현장에 주는 함의

• 영문명: A Study on the Educational Implications of Sustainable Leadership
• 발행기관: 한국교육정치학회
• 저자명: 이경호 양성관 정바울
• 간행물 정보: 『교육정치학연구』제31권 제4호, 141~170쪽, 전체 30쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2024.12.31

국문 초록

본 연구는 Hargreaves와 Fink(2006)의 지속가능한 리더십이 학교현장에 주는 함의와 정책적 시사점 탐색을 목적으로 한다. Hargreaves와 Fink(2006)가 제시한 지속가능한 리더십 원칙들을 중심으로 우리나라 교육현장을 분석하고 우리나라 교육의 지속가능발전을 위한 방안 수립에 주는 함의와 시사점을 탐색한다. 이를 위해 먼저 국내외에서 활발히 이루어지고 있는 지속가능발전 관련 선행연구들을 고찰하고, 현행 우리나라 교육현장을 Hargreaves와 Fink(2006)가 제시한 지속가능한 리더십 7원칙과 5가지 행동 원칙을 중심으로 분석, 진단하고 지속가능한 리더십이 우리나라 교육현장에 주는 교육적 함의와 정책적 시사점을 탐색한다. 본 연구를 통해 도출된 지속가능한 리더십이 학교현장에 주는 함의와 시사점을 살펴보면,‘깊이’차원에서는 사교육 의존 심화를 낳고 있는 얕은 입시위주 교육을 지양하고 다중지능을 신장시킬 수 있는 전인교육 강화 정책을 제안하고,‘지속’차원에서는 장기적이고 전략적인 체계적 승계 프로그램 마련을 제안한다.‘너비’차원에서는 구성원 전체에 걸친 리더십 분산과 구성원의 리더십 역량 강화를 제안하고, ‘정의’차원에서는 자원의 공유와 연대를 통한 공동의 성장과 발전을 제안한다. 그리고‘다양성’차원에서는 구성원 간 학습 네트워크 구축과 같은 곳을 바라보고 함께 움직이는 응집성 강화를 제안하며,‘풍요로운 자원’차원에서는 현장 소통을 통한 교육정책 속도 조절과 교사 회복과 재생 프로그램 마련을 제안한다. 끝으로,‘보존’차원에서는 과거정책들에 대한 체계적 평가와 우수한 점들에 대한 계승을 제안한다. 더불어, 이러한 원칙들이 학교현장 교육정책에 분절적으로 스며드는 것이 아니라 총체적, 시스템적으로 투입되어 작동될 것을 제안한다.

영문 초록

This study aims to explore the educational implications of sustainable leadership for school sites. This study analyzes the Korean education scene based on the seven principles of sustainable leadership and five principles of action proposed by A. Hargreaves and D. Fink(2006, 2022) based on years of research on the education scene and explores the implications for establishing a plan for the successful sustainable development of Korean education. To this end, this study first examines previous studies on sustainable development at home and abroad, analyzes and diagnoses the current Korean education scene in terms of the principles of sustainable leadership and explores the educational implications of sustainable leadership on the Korean education scene. In terms of the implications of sustainable leadership for school sites derived from this study, the ‘Depth’ dimension suggests avoiding narrow and superficial standardization policies and strengthening policies for holistic education that can foster multiple intelligences; the ‘Length’ dimension suggests establishing a long-term, strategic, and systematic succession program; the ‘Breadth’ dimension suggests distributed leadership among members and strengthening teachers’ leadership competencies; the ‘Justice’ dimension suggests sharing resources and joint growth through solidarity; and the ‘Diversity’ dimension suggests building learning networks and strengthening cohesion among members. In addition, the ‘Resourcefulness’ dimension suggests adjusting education policies through on-site communication and establishing systematic regeneration programs, and the ‘Conservation’ dimension suggests systematic evaluation of past policies and inheritance of excellent ones.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 지속가능한 리더십에 대한 이해

Ⅲ. 연구결과: 지속가능한 리더십으로 조명한 교육현장 실태 분석

Ⅳ. 논의 및 결론: 지속가능한 리더십이 교육현장에 주는 함의

참 고 문 헌

키워드

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