유아교육론 과목에서 플립러닝을 활용한 토론수업이 예비유아교사의 교직열정과 학업탄력성에 미치는 영향

• 영문명: The Effects of Discussion Classes Using Flipped Learning in an Early Childhood Education on the Passion for Teaching and Academic Resilience of Pre-Service Early Childhood Teachers
• 발행기관: 한국어린이미디어학회
• 저자명: 이경연(Lee Kyoung-Yeon)
• 간행물 정보: 『어린이미디어연구』제18권 제3호, 27~57쪽, 전체 31쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2019.09.30

국문 초록

본 연구의 목적은 플립러닝을 활용한 토론수업이 예비유아교사의 교직열정과 학업탄력성에 미치는 효과를 알아보고 플립러닝 토론수업 경험의 의미를 탐색해보기 위한 것이다. 본 연구의 대상은 S시의 2년제 대학 유아교육과 1학년 44명의 학생들로 유아교육론 과목을 수강한 학생들이다. 교직열정 검사도구는 Vallerand 등(2003)에 의해 개발된 열정척도(Passion Scale)를 김현진(2012)이 수정ㆍ번역한 척도를 사용하였고, 학업탄력성 검사도구는 김누리(2008)가 개발한 학업탄력성 척도를 사용하였다. 수집한 자료는 교직열정과 학업탄력성 사전ㆍ사후 검사지, 토론기록지, 학기중과 학기말 강의평가 등이었으며, 이에 대한 양적, 질적 분석을 실시한 결과는 다음과 같다. 첫째, 플립러닝을 활용한 토론수업은 교직열정 향상에 긍정적인 효과가 있었으며, 하위요목인 열정과 조화로운 열정, 집착적인 열정을 모두 증진시키는 효과가 있었다. 둘째, 플립러닝을 활용한 토론수업은 학업탄력성 향상에 긍정적 효과가 있었으며, 학업탄력성의 하위요소인 학습조절, 친구지지, 자기통제, 긍정적 태도, 과제 책임감, 부모 지지를 모두 증진시키는 효과가 있었다. 셋째, 플립러닝을 활용한 토론수업 경험의 의미는 ‘좋은 선생님이 되고 싶은 열정과 나쁜 선생님에 대한 두려움, 함께 공부하는 즐거움과 함께 짊어지는 책임감’ 으로 요약할 수 있다.

영문 초록

The purpose of this study is to investigate the effect of discussion classes using flipped learning on both the passion for teaching and the academic resilience of pre-service early childhood education and to explore the significance of the experience of such classes. The subjects of this study were 44 students of S city’s 2-year college who have studied early childhood education. The passion scale developed by Vallerand et al. (2003), revised and translated by Kim Hyun Jin (2012), was used as the test tool for passion for teaching. The academic resilience scale developed by Kim Nu Ri (2008) was used as the test tool for academic resilience. The collected data included before-and-after inspection papers on passion for teaching and academic resilience, discussion papers, and mid-term /end-of-term lecture evaluations. The results of the quantitative and qualitative analyses of the collected data were as follows. First, discussion classes using flipped learning had a positive effect on improving the passion for teaching and enhancing sub-themes of passion, such as harmonious passion and obsessive passion. Second, discussion classes using flipped learning had a positive effect on the improvement of academic resilience and also enhanced sub-factors of academic resilience such as learning control, peer support, self control, positive attitude, task responsibility, and parental support. Third, the significance of the experience of discussion classes using flipped learning can be summarized as Passion to be a good teacher and fear to be a bad teacher, and pleasure to study together and responsibility to be loaded together.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 연구방법

Ⅲ. 연구결과 및 해석

Ⅳ. 논의 및 제언

키워드

플립러닝 토론수업 교직열정 학업탄력성 flipped learning discussion class passion for teaching academic resilience