유비쿼터스 학습 환경에서 체험학습의 가능성과 실현 조건 탐색

• 발행기관: 이화여자대학교 교과교육연구소
• 저자명: 손미
• 간행물 정보: 『교과교육학연구』제11권 제1호, 143~172쪽, 전체 30쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2007.06.01

국문 초록

본고는 미래의 주요 교육 환경으로서의 유비쿼터스 학습 환경에서 체험학습의 가능성과 그 실천 적 실현 조건을 탐색할 목적으로 유비쿼터스 환경에 대한 존재론적 이해, 체험의 의미와 유비쿼터 스 체험학습의 가능성, 실현 조건을 중심으로 고찰하였다. 탐색의 결과를 요약하면 다음과 같다. 유비쿼터스화된 학습공간은 현실세계와 가상세계가 융합한 공간으로 정보와 물체간의 자유로운 상 호교통이 가능하며 암묵지와 형식지에 더하여 형태지와 사물지가 공존한다. 또한 유비쿼터스 학습 은 기존의 학습과 온라인 학습에 비해 학습장소, 학습방법, 지식전달체제의 측면에서 차이가 있음 을 확인하고, 교감과 자비를 회복할 수 있는 의사소통 차원에서 유비쿼터스 매체를 통한 교육적 전달의 의미를 찾아야 할 것이며 도덕적 주체로서의 인격적 몸의 중요성과 존재론적 속성의 이해 가 필요하다. 유비쿼터스 학습 환경에서는 경험과 체험의 대상, 내용, 관계, 상황에서의 존재에 대한 이해의 전환이 요구되지만 체험의 궁극적 목적은 체험자의 주체적인 재해석 과정을 통하여 지식의 성장 결과로 나타나는 것에 가치를 두어야 한다. 체험학습의 가능성은 경험학습에 영향을 주는 학습환경, 학습활동, 감각, 다중지능, 정서와 관련하여 분석한 결과 즉시적, 상황적 체험학 습, 환타지와 놀이, 게임 등을 통하여 의미 있는 학습경험이 구현될 수 있는 시뮬레이션 체험, 가 상체험, 증강현실 체험, 게임과 놀이 활동 중심 체험, 실감형 체험, 유비쿼터스 체험, 오감을 촉진 하는 체험학습과 감성 체험학습, 다중지능 활성을 위한 체험학습 등으로 요약된다. 체험학습의 실 현조건으로 지식의 본질과 교육의 본질적 관점에서 체험학습에 대한 인식의 변화, 체험적 주체와 지식주체의 차이 인식, 체험공간으로서 학습공간에 대한 생태학적 이해와 형식교육과 비형식교육 과의 관계 재조명에 대한 이해, 체험학습 탐구를 위한 현상학적 방법론 적용의 필요성으로 제시되 었다.

목차

I. 서 론

II. 유비쿼터스 학습 환경의 존재론적 이해

III. 유비쿼터스 학습 환경에서 본 체험학습의 성격과 가능성

IV. 유비쿼터스 체험학습 실현을 위한 조건

V. 결 론

참고문헌

키워드

체험학습 u-러닝 유비쿼터스 학습 유비쿼터스 환경에서의 존재와 실재 경험학습 구성요건 experiential learning u-learning ontology of ubiquitous learning designing and constructing experiential learning