2022 개정 교육과정에 나타난 ‘주체성’의 재개념화

• 영문명: Re-conceptualization of ‘Agency’ in the 2022 Revised Curriculum: Palmer's Approach through the Concept of Self-understanding
• 발행기관: 한국교원대학교 교육연구원
• 저자명: 안수진(Soojin Ahn)
• 간행물 정보: 『교원교육』제40권 제4호, 317~332쪽, 전체 16쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2024.07.31

국문 초록

연구목적 본 연구의 목적은 2022 개정 교육과정에 나타난 주체성 개념을 재해석하고, 이를 토대로 교사주체성과 학생 주체성 사이의 관계를 규명하여, 교사 주체성과 학생 주체성이 양립할 수 있는 관계임을밝히는 데에 있다. 연구방법 본 연구에서는 2022 개정 교육과정과 OECD의 Education 2030 프로젝트에 드러나 있는 주체성을 재개념화하기 위하여, 문헌 검토를 중심으로 주제 분석을 진행한다. 이에 따라, 파머의 교육사상에비추어 주체성의 개념 및 성립요건을 규정하여, 교사 주체성과 학생 주체성 사이의 관계를 탐색한다. 연구결과 본 연구의 결과로서, 주체성은 전인적 자기이해로부터 확립됨을 확인할 수 있었다. 그런데 파머의교육사상에 따르면, 교사의 자기이해는 교육의 사태를 매개로 하여 학생의 자기이해와 밀접한 관련을 맺고있으므로, 교사 주체성의 실현을 위한 교사의 전인적 자기이해는 학생 주체성의 실현을 위한 학생의 전인적자기이해에 긍정적인 영향을 미칠 수 있다. 결론 이에 따라, 교사 주체성과 학생 주체성은 서로를 지양하는 관계가 아니며, 오히려 교사 주체성을통해 학생 주체성을 신장시킬 수 있음을 본 연구의 결론으로 제안한다.

영문 초록

Purpose: This study aims to reinterpret the concept of agency that appeared in the 2022 revised curriculum, and to clarify that teacher agency and student agency are compatible by identifying the relationship between teacher agency and student agency. Methods: In this study, subject analysis is conducted focusing on literature review in order to re-conceptualize the agency revealed in the 2022 revised curriculum and the OECD Education 2030 project. Accordingly, in the light of Palmer's educational philosophy, the concept and establishment requirements of agency are defined to explore the relationship between teacher agency and student agency. Results: As a result of this study, it was confirmed that agency was established from a holistic self-understanding. However, according to Palmer's educational philosophy, teachers' holistic self- understanding for the realization of teacher agency can have a positive effect on students' holistic self-understanding for the realization of student agency because teachers' self-understanding is closely related to students' self-understanding through educational situations. Conclusion: Accordingly, it is suggested as the conclusion of this study that teacher agency and student agency are not a relationship that avoids each other, but rather can increase student agency through teacher agency.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 주체성 개념의 이론적 토대

Ⅲ. 주체성의 재개념화: 파머의 자기이해 개념을 통한 접근

Ⅳ. 결론 및 제언: 교사 주체성을 통한 학생 주체성 신장

참고문헌

키워드

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