교양 교과목 학습성과에 영향을 미치는 요인 연구

• 영문명: A Study on Teaching Factors Affecting Learning Outcomes in General Education: University A’s Case-based
• 발행기관: 한국교양교육학회
• 저자명: 조한나(Hannah Jo) 김은예(Eunye Kim)
• 간행물 정보: 『교양교육연구』제18권 제2호, 63~79쪽, 전체 17쪽
• 주제분류: 복합학 > 학제간연구
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2024.04.30

국문 초록

본 연구는 교양 교과목 학습성과에 영향을 미치는 수업 요인 분석으로 교양교육에 대한 시사점을도출하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 충남 소재 A 국립대학 재학생 2,042명의 설문 응답결과에대해 상관분석과 기술통계, 학생 배경특성별 학습 성과 차이 분석, 교양 교과목 학습성과에 영향을미치는 요인에 대해 중다회귀분석을 수행하였다. 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 학습자의 배경특성에따른 학습성과 차이를 분석한 결과, 1학년이 2학년과 3학년보다 통계적으로 유의하게 학습성과가 낮게나타났다. 또한, 예술대학 학생들이 사범대학, 인문사회과학대학, 공과대학보다 통계적으로 유의하게낮게 나타났다. 둘째, 학습성과에 영향을 미치는 수업 요인을 분석한 결과, ‘강의계획서 영역’의 학습목표의 명확성, ‘강의내용 영역’의 학습목표 달성을 위한 강의내용 구성, ‘강의 운영 영역’의 교수자의충분한 강의 준비, 강의 진행 도중 교수자와의 활발한 의사소통, 강의계획서에 제시된 주차별 강의의충실성, 적절한 보강 실시, ‘학생평가 영역’의 수업 방법에 대한 적절한 학습 평가 방법 활용, 과제물과평가 결과에 대한 적절한 피드백 제공이 교양 교과목 학습성과를 정적으로 예측하였다. 또한, ‘강의계획서 영역’의 학습목표 명확성은 강의 내용 이해 정도만 유의하게 정적으로 예측하였으며, ‘강의 운영영역’의 강의 진행 도중 교수자와의 활발한 의사소통, 강의계획서에 제시된 주차별 강의의 충실성,적절한 보강실시는 지식(역량) 향상 정도만 유의하게 정적으로 예측하였다. 반면, ‘강의 운영 영역’의강의 내용 변경 안내의 적절성은 부적으로 유의하게 지식(역량) 향상 정도를 예측하는 것으로 나타났다. 위와 같은 연구 결과를 바탕으로 교양 교과목 학습성과에 미치는 영향에 대해 교수자의 역할의 중요성,강의계획 수립 시 학습목표 달성을 위한 강의 내용 구성, 충분한 강의 준비, 강의 도중 학습자와 활발한상호작용을 높이기 위한 전략 수입 등 적절한 학습평가 방법 활용이 필요하며, 과제물이나 평가 방법및 피드백을 위한 시사점을 도출하여 제시하였다.

영문 초록

The purpose of this study is to provide implications for general education by analyzing the factors influencing learningoutcomes in general education courses. To achieve this, a survey was conducted with 2,042 enrolled students at A NationalUniversity located in Chungnam. For this study, correlation analysis and descriptive statistics, analysis of differences in learningperformance according to students’ background characteristics, and multiple regression analysis of factors affecting learningperformance in general education courses were conducted. The findings are as follows: Firstly, from the results of analyzingthe difference in learning outcomes based on students’ background characteristics, we can see that the first-year studentswere statistically significantly lower in satisfaction than their second and third-year counterparts. Additionally, students fromthe College of Arts showed statistically significant differences in satisfaction compared to those from the College of Education,College of Humanities and Social Science, and College of Engineering. Secondly, the analysis of factors influencing learningoutcomes showed that in the “Course Syllabus Area”, the clarity of learning objectives, in the “Course Content Area” theorganization of course content for achieving learning objectives, and in the “Course Operation Area,” factors such as instructors’adequate preparation, active communication with instructors during lectures, adherence to the weekly course schedule outlinesin the syllabus, and appropriate supplementary sessions significantly predicted learning outcomes in general education courses. Additionally, in the “Student Evaluation Area,” the use of appropriate assessment for teaching methods, as well as providingsuitable feedback on assignments and evaluation results, were significant predictors of learning outcomes. Furthermore, wefound that the clarity of learning objectives in the “Course Syllabus Area” only moderately predicted the understandingof course content. Additionally, factors in the “Course Operation Area” such as active communication with instructors duringlectures, adherence to the weekly course schedule, and appropriate supplementary sessions only moderate predicted knowledgeand skill improvement. However, we also found the appropriateness of notifying the students of any changes in course contentin the “Course Operation Area” not to be statistically significant in predicting knowledge and skill improvement. Basedon the above research findings, it is recommended that instructors emphasize the importance of their role in influencinglearning outcomes in general education courses. Additionally, it is crucial that instructors carefully structure course contentduring the planning phase to align with the achievement of learning objectives. Adequate preparation by instructors, activeengagement with students during lectures, and the implementation of strategies to enhance interaction should be prioritized. Furthermore, the effective utilization of appropriate assessment methods for teaching and providing constructive feedbackon assignments and evaluations is essential. This study also suggested deriving recommendations for assignment criteria,evaluation methods, and feedback mechanisms.

목차

1. 서론

2. 이론적 배경

3. 연구방법

4. 결과

5. 결론 및 제언

키워드

교양교육 학습성과 수업 요인 교수자의 역할 general education learning outcomes teaching factors the role of instructors