대학 일반화학 수업에서의 복합적 학습자 중심 교수-학습 방법의 구성 및 적용사례 연구

• 영문명: Construction and Application of Complex Student-Centered Teaching and Learning Method in a University General Chemistry Course
• 발행기관: 한국교양교육학회
• 저자명: 박형신(Hyoung Shin Park) 조현모(Hyeon Mo Cho)
• 간행물 정보: 『교양교육연구』제17권 제6호, 157~172쪽, 전체 16쪽
• 주제분류: 복합학 > 학제간연구
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2023.12.31

국문 초록

본 연구에서는 대학교 일반화학 수업 시간에 활용할 수 있는 복합적 학습자 중심 교수-학습 방법을 구성 및 적용하고, 이에 대한 학생들의 만족도와 인식을 분석하였다. 구체적으로, 학습자가 화학적개념과 현상을 능동적으로 이해하고, 정량적 사고의 중요성을 인식하며, 개념과 지식을 습득하려는 적극적인 자세를 취함과 동시에 스스로 고민하고, 자신의 의견을 표현하며, 동료의 의견을 청취하거나 동료를 설득하는 등의 태도를 체득할 수 있는 복합적 학습자 중심 교수-학습 방법을 구성하고자 하였다. 이에 이론적 고찰을 토대로 ConcepTests, 정량적 문제 해결, 동료 토론 등을 포함한 복합적 학습자중심 교수-학습 방법을 고안하고 적용하였으며, 학생들의 만족도와 인식을 분석하기 위해 2차례의설문조사를 실시하고 이를 학기말 강의평가의 주관식 문항에 대한 학생의견과 종합하여 분석하였다. 분석결과, 첫째, 복합적 학습자 중심 교수-학습 방법은 학생들이 기존에 경험한 수업 방식보다 학습자의학습동기를 유발하고 학습내용에 대한 집중도와 이해도를 높이며 과학적 지식에 대해 더 오래 기억할 수 있도록 이끌었으며 학습자의 학습 효율성에 대한 만족도를 높였다. 둘째, 본 교수-학습 방법은 학습자로 하여금 화학적 지식에 대해 더 깊이 사고하고 갈등하며 지속적으로 고민하도록 자극하는 등 지식을 구성하며 논리적으로 사고하는 기회를 제공하였다. 셋째, 본 교수-학습 방법은 쌍방향 의사소통의 기회를 제공하여 구성원이 상호 소통하고 지식을 공유하도록 하였다. 넷째, 이상과 같은 긍정적인 결과에도 불구하고 학습자들은 학업적 부담감을 느끼는 것으로 나타났다. 본 연구의 결과는 대학의 교양교육의 하나로 편성된 일반화학 수업에 적용할 수 있는 학습자 중심 교수-학습 방법을 제안하는데 의의가 있다.

영문 초록

In this study, we constructed and applied a complex student-centered teaching and learning method (CSCTL) that can be used in a university general chemistry course, and analyzed students' satisfaction and perceptions of it. Specifically, we aimed to construct a CSCTL that enables students to actively understand chemical concepts and phenomena, recognize the importance of quantitative thinking, take an active stance to acquire concepts and knowledge, and cultivate attitudes such as thinking for themselves, expressing their opinions, listening to their peers' opinions, and persuading their peers. Based on the theoretical considerations, we designed and applied a CSCTL, including ConcepTests, quantitative problem-solving, and peer discussion to general chemistry classes, and conducted two surveys to analyze students' satisfaction and perception. The results were analyzed in combination with the students' opinions on essay questions in a course evaluation. The results showed that, first, the CSCTL induced students' learning motivation, increased their concentration and understanding of the learning content, led to longer retention of scientific knowledge, and increased their satisfaction with learning efficiency comparing with the conventional lecture-centered teaching method. Second, the CSCTL provided students with opportunities to construct knowledge and to think logically, stimulating them to think more deeply, consider conflicting viewpoints, and continuously consider their chemistry knowledge. Third, the CSCTL provided opportunities for interactive communication, allowing members to communicate with each other and share knowledge. Fourth, despite the above positive results, we found that the students felt academic pressure in the class. The results of this study are significant in that we are suggesting the CSCTL that can be applied to a university general chemistry course, which is part of a general education in university.

목차

1. 서론

2. 학습자 중심 교수-학습방법의 이론적 배경

3.복합적 학습자 중심 교수-학습 방법의 구성

4.복합적 학습자 중심 교수-학습 방법의 적용

5.복합적 학습자 중심 교수-학습 방법에 대한 효과 분석

6. 결론 및 논의

키워드

학습자 중심 교수-학습 방법 동료 토론 개념 문제 정량적 문제 해결 일반화학 Student-centered Teaching and Learning Method Peer Discussion Concept Test Quantitative Problem-solving General Chemistry