연구중심대학 정책(BK21)이 학부 교양교육과정 편성·운영에 미친 효과

• 영문명: Influence of the BK21 Policy on the liberal arts curricula of Korean Universities - Based on the colleges of engineering
• 발행기관: 한국교양교육학회
• 저자명: 박주호(Park, Joo-Ho) 부향숙(Bu, Hyang-suk)
• 간행물 정보: 『교양교육연구』제6권 제3호, 321~356쪽, 전체 36쪽
• 주제분류: 복합학 > 학제간연구
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2012.09.30

국문 초록

본 연구는 1999년부터 추진되어 온 BK21이라는 연구중심대학 정책이 학부 교양교육과정 편성 및 운영에 어떠한 영향을 미쳤는지를 검토하기 위하여 공과대학을 중심으로 BK21 참여와 미 참여 대학교로 분류한 두 집단의 교양교육과정상 주요 비교지수를 분석하는 하는 데 목적이 있다. 연구대상 대학으로 BK21 참여 대학은 1999년 1단계사업 및 2007년 2단계 사업에서 과학기술분야 대형 사업단이 선정된 9개 종합대학교를 포함하였으며, 미 참여 대학교는 2011년 한국연구재단이 발표한 대학별 총 연구비 수주 순위 전체 50개 대상 중 하위에 속한 11개 대학을 선정하였다. 연구를 위하여 해당 대학교 공과대학이 1990년부터 2010년까지 지난 21년 간 운영 해온 교양교육 과정 중 1) 총 개설교양교과목 수, 2) 교양이수학점 비율, 3) 필수교양학점(공통필수+기초필수)의 비율, 4) 기초필수교양학점의 비율, 5) 영역별 선택 교양학점 비율, 6) 일반교양학점 비율을 비교 분석 지수로 설정 하였다. BK21 사업에 참여 대학교와 미 참여 대학교 간, 이들 6개 지수 변인 비교를 위해 고정효과 모형에 의한 패널자료 회귀분석을 실시하였다. 연구 결과에 따르면, BK21 사업에 참여한 대학교 공과대학의 경우, 미 참여 대학교보다 교양교육과정에서 개설된 교양교과목 수, 전체 교양학점 중 필수교양학점 비율 및 기초필수교양 학점의 비율이 보다 더 높은 것으로 확인되었다. 또한 현재까지 약 13년 간 진행되어 온 BK21 사업에 참여기간이 긴 대학일수록 개설된 교양교과목 수와 전체 교양학점 중 필수교양학점 비율 및 기초필수교양학점의 비율이 늘어나는 경향이 있었고, 이와 반대로 전체 교양학점 중 영역별 이수 교양학점과 일반교양학점의 비중은 감소되는 경향이 있음을 발견하였다. 본 연구는 정부의 특정 고등교육정책이 실제 대학의 교육내용, 특히 학부교양교육의 편성·운영에 어떤 영향을 주는지를 계량적 효과만을 조망하는 데 초점을 두었다. 향후 대학 별 교양교육과정 편성 및 운영에 있어서 보다 의미 있는 차이를 검토하기 위해서는 실제 편성된 교과내용이나 교수방법 등을 대상으로 좀 더 질적인 분석연구가 필요할 것이다.

영문 초록

This study is to examine the differences of managing and organizing curricula between research-focused universities and education-focused universities by comparing universities non-participated in the BK21 project with universities participated in the BK21 project. To conduct the analysis of these difference, this study selected 6 analysis-indexes as follows: 1) totally opened liberal arts subjects 2) liberal arts credit ratio of total credits, 3) required liberal arts credit ratio(including commonly required credit ratio and groundly required credit ratio, 4)groundly required liberal arts credit ratio, 5) selective liberal arts credit by domain ratio, and 6) general liberal arts credit ratio. The data were taken and coded from the curriculum of the engineering colleges in 11 universities non-participated in the BK21 and 9 universities participated in it from 1990 to 2010. The coded panel data were analysed by using the Fixed Effect Model. As a result, this study found that in the case of the BK21 participation-universities, as the period of their participating in the BK21 is getting longer, opened liberal arts credit, required liberal arts credit and required grounded liberal arts credit of the total liberal arts credits are getting increased. On the other hand, selective credit by domains ratio and general liberal arts credit ratio of the total liberal arts credits are being decreased. The study intended only to find the trend of general differences between the two university groups divided by the BK21 project A qualitative study needs to be additionally conducted in order to identify the more meaningful differences in the curriculum contents and the teaching methods regarding the curricula in accordance with university-types in the future

목차

I. 연구의 필요성

II. 이론적 배경

III. 연구방법

IV. 분석결과

V. 시사점

키워드

교양교육과정 연구중심대학 고정효과 모형 Liberal arts education curriculum Research universities Fixed effect model