비판적 사고의 개발에 대한 논의

• 영문명: On the Critical Thinking as a Curriculum
• 발행기관: 한국교양교육학회
• 저자명: 박유정(Park, Yu-jeong)
• 간행물 정보: 『교양교육연구』제6권 제3호, 405~427쪽, 전체 23쪽
• 주제분류: 복합학 > 학제간연구
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2012.09.30

국문 초록

이 글은 비판적 사고, 즉 논증을 통한 논술과 토론 교과목인 비판적 사고의 개발에 대한 논의를 정리하였다. 기존의 논리학은 논증에 기반 한 추론능력의 학습에 초점이 맞춰져 있었다면, 비판적 사고는 그러한 논증과 그것이 처해 있는 맥락에 대한 반성능력을 함양하는 데 그 초점이 있다. 이에 비판적 사고 교과목은 기존의 형식 논리적 논증보다는 논술과 토론과 같은 인문학의 기초능력과 연계된 융합적 논리학이고자 한다. 따라서 이 글은 비판적 사고 교과목이 갖는 두 축, 논리적 추론과 인문적 기초 양자에 대해 개괄적으로 검토함으로써 이 교과목 개발의 기초 작업을 제시하고자 한다. 우선 비판적 사고의 한 축인 논리적 추론과 관련하여 논증에 대해 고찰한다. 즉 논증의 정의, 논증을 논증 아닌 것과 구별하는 것, 그리고 논증의 종류에 대해 살펴본다. 논증은 전제와 결론으로 이루어진 말 묶음이라고 정의되므로, 제시문 속에서 논증의 전제와 결론을 찾는 연습을 한다. 그리고 논증을 논증이 아닌 것들, 즉 설명이나 기술 그리고 억지와 구별하는 연습을 하고, 이를 통해 논증의 성격을 보다 분명하게 이해하도록 한다. 그리고 나서 논증의 종류인 연역논증과 귀납논증에서 양자를 구별하는 것뿐만 아니라 각각의 종류 및 타당성을 판별하는 연습을 한다. 이렇게 논증에 대한 이해가 확실해지면, 그것을 인문적 맥락 속에서 이해하는 비판적 사고에 적용하는 데로 나아간다. 비판적 사고는 크게 두 영역, 즉 논증적 읽기와 쓰기 그리고 논증적 듣기와 말하기로 이루어진다. 전자는 ‘논술’이라고 불리고 후자는 ‘토론’이라고 하는데, 논술과 토론은 모두 인문적 텍스트를 통해서 그것의 논증적 맥락을 살펴보는 수순을 밟는다. 이러한 비판적인 맥락 파악에는 앞서 학습했던 논증에 대한 논리적 추론 지식이 활용될 것이다. 그리고 토론에서는 추론 지식 이외에도 말하는 상대에 대한 윤리적 태도 또한 함께 요구되므로 주의해야 한다.요컨대 지식 정보화 사회로 치닫는 요즘, 논리학은 이제 더 이상 아리스토텔레스적인 전통적 추론 능력으로 머물지 않고, 쏟아지는 무수한 정보들을 올바르게 판단할 수 있는 비판적 사고력을 닦는 중요한 기술로서 거론된다. 이러한 시대적 요구에 부응하기 위해 PSAT 등의 실용적 시험뿐만 아니라 대학의 교과목에서도 비판적 사고라는 언어 추론적 교과목이 개발되고 있는 것이다. 앞으로 비판적 사고는 논리적 추론 능력보다는 그것의 맥락을 파악하는 반성적이고 비판적인 사고력 함양으로 나아갈 것으로 예견된다. 이를 위해서는 논증을 훈련할 수 있는 보다 좋은 텍스트가 요구되는데, 그러한 텍스트로서 우리에게 인간성 함양이라는 기초적 자질을 제시하는 고전적 텍스트를 추천하고 싶다.

영문 초록

The purpose of this study is to give a preliminary investigation about making an curriculum Critical Thinking based on Argument. Critical Thinking as an curriculum has two parts, where one is about logical inference in Logics and the other is about contextual thinking in Humanities. So this paper is about to summarize these discussions. At first, the problem of Argument is dealt with definition of Argument, distinguishing Argument from Non-Argument, and Argument types. So the first teaching point is about knowing the composition of Argument(Premise and Conclusion) and distinguishing them in given statements. The second is about distinguishing Argument from Non-Argument, and the third is about understanding Argument types such as Induction and Deduction. And Critical Thinking as contextual thinking proceeds to Humanities Contexts through Argument. In other words, it applies Argument for Humanities Contexts in the form of Logical Essay and Debate. More and more the key point of Critical Thinking lies in contextual and reflective thinking about Humanities, not the logical thinking like Argument. So it is necessary that Critical thinking to be a good curriculum select good contents. To conclude, Critical Thinking as a curriculum has two parts, Argument and Humanities, and it should prepare many good contents for the key point of it lies in the latter.

목차

1. 서론

2. 비판적 사고와 논증

3. 결론

키워드

논증 비판 논술 토론 Argument Critic Logical Essay Debate