수용자 중심의 글쓰기 교육 방향과 실제* - 부산외국어대학교 글쓰기 수업 사례를 중심으로 -

• 영문명: Reality and Direction of Learner-oriented Writing Education - Focusing on the case of writing class in Busan University of Foreign Studies -
• 발행기관: 한국문학회
• 저자명: 김민옥(Kim, Min-Ok)
• 간행물 정보: 『한국문학논총』제78집, 1~38쪽, 전체 38쪽
• 주제분류: 어문학 > 한국어와문학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2018.04.30

국문 초록

2000년대 이후 거의 모든 대학에서 이루어지고 있는 글쓰기 수업은 그동안 다양한 형태로, 수많은 모델을 제시하면서 대학 교육의 기초를 다지는 작업을 충실히 해 왔다. 그럼에도 불구하고 우리나라 교육 현실과 학생 수준에 맞는, 적용 가능한 글쓰기 모델은 끊임없는 한계에 부딪 혔다. 여전히 각 대학의 글쓰기 교수자가 대학 실정과 학생 수준에 맞는 교육 방법에 대한 치열한 고민을 하고 있는 것이 이를 반증한다.특히, 수업의 대상인 학생 중심의 글쓰기 교육을 진행한다고 하지만 학생들은 여전히 글쓰기 수업에 대한 반감을 보이고 있으며, 글쓰기 수업의 구체적 효과에 대한 타당성 있는 분석이 미미한 것도 사실이다. 이에 본 연구에서는 부산외국어대학에서 진행한 <나를 바꾸는 글쓰 기> 수업 사례를 바탕으로 수용자 중심의 글쓰기 교육 방향을 제시하고, 글쓰기 교육이 지향해야 하나의 방향과 수업의 구체적 방식을 통해 수용자 중심의 글쓰기 교육의 효용성을 알아보았다. 수용자 중심의 글쓰기를 지향하기 위해서는 강의 첫 주와 마지막 주에 학생들의 수준을 측정하기 위한 글쓰기 자가 진단을 실시하는 반드시 실시해야 한다. 사전 조사를 통해 학생들의 수준을 미리 측정한 후수업 계획과 목적을 분명히 해야 하고, 사후 조사를 통해서는 학생들 스스로가 글쓰기 능력 향상 정도를 파악할 수 있도록 하며 동시에 교육 효과성 분석을 실시해야 한다. 실제 수업 진행시에는 사고력을 향상시키는 방법이 텍스트 읽기에만 있는 것이 아니라는 점을 인식하고 텍스트 주제와 관련된 동영상을 활용하여 학생들의 수업 집중도를 향상시켜야 하며, 이를 텍스트 읽기와 연계하여 사고력 확장으로 이어지게 하면서 학생들의 능동적인 수업 참여를 유도하는 것이 효과적이다. 또한 연습 문제를 활용하여 학기 초에는 짧은 글 위주로 실습을 진행하고, 실습 이후에는 교수자가 반드시 피드백을 진행하면서 자신이 쓴 글의 문제점을 학습자가 인식할 수 있도록 조언하여, 학생들 스스로 글쓰기 능력이 향상되고 있음을 눈으로 확인시켜 주는 방법이 요구된다.

영문 초록

Writing classes done in almost every college after 2000s have strengthened the basics of college education by presenting numerous models in various forms. Nevertheless, writing models that are applicable and suitable for Korea s education situation and students levels have kept facing limit. This means writing instructors in colleges seriously contemplate educational methods suitable for colleges situation and students level. Especially they try to perform student-oriented writing instructions, but students still feel against writing classes, and there is lack of valid analysis on specific effects of writing classes. Therefore, this study is intended to present the direction of learner-oriented writing education based on the case of done in Busan University of Foreign Studies and to find out the effectiveness of learner-oriented writing education through ultimate direction and specific methods of lecture that writing education should pursue. To pursue learner-oriented writing, it is necessary to perform self-diagnosis of writing for measurement of students levels at the first week and the last week of course. Through preliminary survey, students levels should be measured, and the plan and purpose of the course should be clarified. Through post-survey, students should comprehend their own writing ability improvement, and the effectiveness of the education should be analyzed. In the actual class, it is effective to improve students class concentration by using videos about text subjects rather than limiting the methods of improving thinking ability within text reading, and to induce students active class participation by connecting video utilization with text reading to expand thinking ability. It is also effective to perform short writing practice using exercises in the beginning of semesters and to make students confirm their improvement of writing ability as instructors give feedback after the practice, so that students can realize problems of their writing.

목차

1. 들어가며

2. 교양교육 체제 속에서의 <나를

바꾸는 글쓰기>

3. 수용자 중심의 <나를 바꾸는 글쓰기> 수업 사례

1) 교재 구성

2) 교과목 개요 및 강좌 목표

3) 수업 방향과 구성

4) 수업의 구체적 내용

4. 수용자 중심의 글쓰기 교육 효과

5. 나오며

키워드

나를 바꾸는 글쓰기 수용자 중심 글쓰기 교육 텍스트 영상매체 글쓰기 자가 진단 학생 수준 측정 피드백 Writing That Changes Me Learner-Oriented Writing Text video Writing Self-Diagnosis Measurement of Students’ Levels Feedback