이러닝에서 학습자의 학습참여 및 학습지속의향에 대한 과제가치와 학업적 자기효능감 변인의 상호작용 효과 탐색

• 영문명: Probing the Interaction Effects of Task Value and Academic Self-efficacy on Learning Engagement and Persistence in an e-Learning Course
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 유지원(You, Jiwon) 송윤희(Song, Yunhee)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제13권 3호, 91~112쪽, 전체 22쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2013.06.30

국문 초록

성공적인 이러닝 학습자는 인지적, 정의적, 행동적으로 학습과정에 심층적으로 참여하고, 학습과정에 어려움이 있더라도 학습을 지속하고자 하는 의지를 보인다고 한다. 본 연구에서는 이러닝 수업에서 학습자의 학습참여와 학습지속의향을 강화하는 선행요인으로 가치요인인 학습자가 지각하는 과제가치와 성공에 대한 기대요인인 학업적 자기효능감을 선정하고, 특히 과제가치와 학업적 자기효능감 변인 간의 상호작용 효과를 검증하고자 하였다. 연구를 위해 국내 대학의 이러닝 수강생 153명의 자료를 대상으로, 학습참여 및 학습지속의향에 대한 과제가치와 학업적 자기효능감 간의 상호작용 효과를 분석하고자 위계적 회귀분석을 수행하였다. 그 결과, 과제가치와 학업적 자기효능감은 각각 학습참여와 학습지속의향에 정적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났을 뿐 아니라, 과제가치와 학업적 자기효능감의 상호작용항(interaction term)이 각각 학습참여와 학습지속의향 변량을 추가적으로 유의하게 설명함으로써 기대요인과 가치요인 간의 상호작용 효과가 존재함을 확인하였다. 본 연구결과를 바탕으로 기대요인과 가치요인의 승법적(multiplicative) 관계에 대한 논의와 학습자의 학습참여 및 지속의향 강화를 위한 전략과 제언을 제시하였다.

영문 초록

The purpose of this study was to examine the interaction effects of perceived task value and academic self-efficacy on learning engagement and persistence in an e-learning course. Since learning engagement and persistence were considered as indicators of successful e-learning performance, these two were determined as criterion variables, and perceived task value and academic self-efficacy were determined as predictors based on expectancy-value theory. In the previous studies of expectancy-value theory, there has been little research which investigated and discussed the interaction effect of expectancy factor and value factor. Therefore, this study aimed to probe the interaction effect of task value and academic self-efficacy. The sample was obtained from college students who registered in an e-learning course in Korea, and 153 cases were analyzed for the study. In order to test the main effects and interaction effects of task value and academic self-efficacy on learning engagement and persistence, the hierarchical regression analysis was employed. As results, perceived task value and academic self-efficacy had positive impacts on learning engagement and persistence. In addition, both interaction effects of task value and academic self-efficacy on learning engagement and persistence were significant. Based on the findings, some implications were discussed.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구방법

Ⅳ. 연구결과

Ⅴ. 논의 및 결론

키워드

학습참여 지속의향 기대-가치이론 과제가치 학업적 자기효 능감 상호작용 효과 learning engagement persistence value-expectancy theory task value academic self-efficacy interaction effect