초등학교 예비교사의 다문화교육 목표에 대한 인식과 다문화적 효능감에

• 영문명: A Study on Pre- Service Teachers′ Perception of the Goals and Efficacy of Muticultural Education
• 발행기관: 한국실과교육학회
• 저자명: 김대영(Kim, Dae Young) 이성숙(Lee, Sung-Sug)
• 간행물 정보: 『한국실과교육학회지』제27권 제4호, 145~161쪽, 전체 17쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2014.12.30

국문 초록

이 연구에서는 예비교사의 다문화교육 목표에 대한 인식과 다문화적 효능감을 분석하여 예비교사의 다문화교육의 방향을 제시하고자 하였다. 연구 대상은 광주광역시 G교육대학교 예비교사 403명 이었으며 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 예비교사의 다문화교육 경험은 28.3%의 예비교사만이 다문화교육에 대한 경험이 있었고, 다문화가정학생과 함께 수업을 받았던 기간은 86.9%가 1~2학기였다. 다문화가정학생과 함께 수업을 받을 때 가장 큰 어려움은 기본적인 의사소통이었다. 둘째, 예비교사가 생각하는 다문화교육 목표 중에 ‘인간관계’에 대한 인식이 가장 높았고 그 다음 으로 ‘배려중심’, ‘사회적 행동’, ‘동화주의’ 순이었다. 성별에 따른 차이는 통계적으로 유의미한 변수는 아니었으나 1,2학년이 3,4학년 보다 ‘동화주의’를 다문화교육 목표로 높게 인식하였다. (p< .001). ‘사회적 행동’에 대한 목표인식이 집단 간 차이를 보였는데 인문사회전공(윤리과, 사회 과, 교육과), 어학전공(국어과, 영어과), 자연전공(수학과, 과학과, 실과, 컴퓨터교육과), 예체능전공 (미술과, 음악과, 체육과)순으로 사회적 행동중심의 목표 인식이 높았다(p<. 01). 따라서 학년별, 전공별 예비교사의 목표 인식의 차이를 반영한 맞춤형 다문화교육 프로그램이 필요하다. 셋째, 예비교사의 다문화적 효능감은 다문화적 효능감의 하위변인 중 ‘학습지도능력’ 요인에 대한 효능감이 가장 높았으며 ‘학습자료 개발 및 교수방법 적용 능력’의 효능감이 가장 낮았다(p<. 05). 따라서 예비교사에게 다문화교육에 대한 학습 자료 개발과 다양한 다문화교수방법에 대한 역량강화가 필요하다.

영문 초록

This study analyzes the efficacy and intercultural awareness about multicultural education goals of the pre-service teachers were to suggest a direction of multicultural education in pre-service teachers. The subjects G Gwangju National University of Education pre-service teachers 403 people were results of this study are as follows. First, the cultural experience of the pre-service teacher education has had only 28.3% of pre-service teachers experience in multicultural education, multicultural students had classes with period was 86.9% have one or two semesters. The biggest challenge when it receives a multicultural classroom with students was the basic communication. Second, the pre-service teachers had the highest recognition for a relationship in Multicultural Education aims to think that the next care center , social action , assimilation was in order. Difference between genders was statistically significant variables are not recognized higher grade 1,2 assimilation than the third or fourth grade in a multicultural educational goals (p<.001). There was difference between the target groups for social action Humanities and Social Major (Ethics, Social Studies, Education), Language Courses (Korean language, English Education), Natural Major (Math, Science, Practical art, Computer Education), The purpose of Major (Art, Music, Physical Education) were the order of the social action center of the target recognition (p<.01). Therefore, by grade level, majors pre-service teachers training programs are customized to reflect cultural differences in perceptions of goals is necessary. Third, the efficacy of pre-service teachers are cultural factors in the efficacy of the sub-cultural instructional skills, the efficacy of the factors had the highest efficacy was the lowest of the learning materials development and teaching methods applied competence (P<.05 ). Therefore, capacity building for developing learning materials and teaching methods for a variety of multicultural multicultural education is necessary to pre-service teachers.

목차

I. 서론

II. 이론적 배경

III. 연구방법 및 절차

IV. 결과 및 논의

V. 결론 및 제언

키워드

다문화교육 목표 다문화적 효능감 multicultural efficacy multicultural education goals