학령기 아동의 문법 표지 발달과 마음이론 간의 관계

• 영문명: The Relationship between Evidentiality Development and Theory of Mind in School-Aged Children
• 발행기관: 한국언어청각임상학회
• 저자명: 이지현(Ji Hyun Lee) 이희란(Hee Ran Lee)
• 간행물 정보: 『Communication Sciences & Disorders』Communication Sciences & Disorders vol21. no.2, 206~216쪽, 전체 11쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2016.06.30

국문 초록

배경 및 목적: 본 연구에서는 학령기 아동에게서 경험과 추론을 나타내는 문법 표지를 이해하는 능력이 마음이론의 발달과 어떠한 관련성이 있는지를 살펴보고자 하였다. 방법: 초등학교 2, 4, 6학년에 재학 중인 일반아동 72명을 대상으로 경험과 추론의 문법 표지인 '-네(어), -대(래), -것 같다'에 대한 이해과제와 마음이론과제를 실시하였다. 결과: 간접경험의 '-대(래)'와 간접추론의 '-것 같다'는 4학년과 6학년에서 이해력이 높아져 고학년에 안정적이 되는 발달적 특징을 확인하였으나, 직접경험의 '-네(어)' 이해는 학년에 따른 차이가 유의미하지 않았다. 마음이론과제 수행은 학년에 따른 유의미한 차이가 있었으며, 상관분석에서도 간접경험과 간접추론 표지, 문법 표지 총점과 유의한 상관이 있었다. 논의 및 결론: 경험과 추론의 문법 표지 발달은 초등 고학년에서도 마음이론 발달과 상호 관련성이 있으며, 이러한 마음이론과 문법 표지의 발달은 학령기 언어진단과 중재에서 주요 영향요인임을 논의하였다.

영문 초록

Objectives: The present study examined Korean school-aged children's comprehension of evidential markers (-ne(-eo), -dae(-rae), -geot gatda) and whether the development of the-ory of mind (ToM) contributes to evidential marker understanding. For the development of evidentiality, it is necessary to comprehend how one acquired the information he or she understood, including the information transmitted from others. Methods: Seventy-two typically developing Korean children (2nd, 4th, and 6th grade) participated in this study. The children's comprehension of three evidentiality marking tasks (direct experience, indi-rect experience, and indirect inference) was tested using pictures and test sheets. The four types of ToM were measured using listening comprehension tasks. Results: There were sig-nificant differences between the 2nd and 4nd, and 2nd and 6th grades in the comprehen-sion of indirect experience and indirect inference markers. But there were not significant grade differences in the comprehension of direct experience markers. The development of ToM according to grade was statistically significant in all groups. Development of ToM showed positive correlations with indirect experience markers, indirect inference markers, and the total scores of evidential markers except for direct experience markers. Conclu-sion: These results indicate that the development of ToM and grammatical markers is use-ful for assessment and intervention concerning the language ability of school-age children.

목차

Abstract

연구 방법

연구 결과

논의 및 결론

REFERENCES

국문초록

참고문헌

키워드

학령기 아동 문법 표지 발달 마음이론 화용 발달 School-aged children Evidentiality development Theory of mind Pragmatic development