Secondary Schooling Predictors for Postsecondary Educational Aspirations and Enrollment of Students with Learning Disabilities: Findings from the NLTS2

• 영문명: 중등과정 이후 교육적 포부와 진학에 관련한 중등 교육 경험 : 학습장애 대상 미국 NLTS2 분석
• 발행기관: 한국특수교육학회
• 저자명: 박윤정
• 간행물 정보: 『특수교육학연구』제48권 제4호, 223~246쪽, 전체 23쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2014.03.31

국문 초록

본 연구는 2001년부터 2009년까지 실시된 미국의 전국 종단 전환 연구2의 학생, 학부모 교사 및 학교관계자의 설문 및 인터뷰 자료를 이용하여, 총 370명의 학습장애 학생을 중심으로 중등과정 이후 고등교육에 대한 교육포부와 향후 진학 여부와 관련한 주요 중등 교육 경험을 살펴보았다. 이를 위해 생태학적관점에서 다양한 요인의 상호 관련성을 고려하여 가정환경, 학생 개인, 학교 및 중등 교육 경험 변인을 선정하고, 이 변인들이 학생들의 향후 교육포부와 고등교육 진학과 어떤 관계가 있는지 분석하였다 그 결과 대다수의 학습장애 학생들이 중등과정 이후 교육에 대한 포부를 지녔으나 향후 실제 진학률은 그보다 낮았으며, 2년제 대학, 4년제 대학, 직업학교 순으로 진학한 것으로 나타났다 교육포부와 진학의 관계는, 교육포부가 있는 학생일수록 졸업 후 고등교육 기관에 진학하며, 모든 기관의 유형에 있어서 등록을 한 적이 있는 학생일수록 과거 교육포부를 품었던 것으로 나타났다. 로지스틱 회귀분석을 사용하여 교육포부와 진학에 영향을 미치는 중등 교육경험 요인을 중점적으로 분석한 결과에 따르면, 가정환경, 학생, 학교 변인들에 비해 8개의 주요 교육경험 변인들이 보다 많은 설명력을 지닌 것으로 나타났다 특히, 학업성적과 학생의 학교에 대한 전반적인 인식은 통계적으로 유미하게 교육포부와 진학 여부 모해 영항을 미치는 것으로 나타났다 이는 학업성적이 높고 학교에 대한 인식이 긍정적일수록 향후 교왜l 대한 희망을 품게 되고 고등교육 기관에 진학할 가능성이 크다는 것을 의미한다. 더불어 과거 유급 경험은 부적으로, 대학입학시험 경험의 유무는 정적으로 유의미하게 진학 여부와 관계가 있었다. 기관 유형별로는 학교에 대한 인식은 모든 기관에서, 성적과 대학입학시험은 2년제와 4년제 대학 진학과 관련해서만 유의미한 것으로 나타났다. 논의에서는 주요 연구결과를 바탕으로 학습장애 학생들의 교육포부 증진과 중등과정 이후 교육기관으로의 진학에 대한 시사점을 제시하였으며, 본 연구의 제한점 및 향후 연구에 대해 제언하였다.

영문 초록

Drawing on a sample of 370 students with learning disabilities (LD) from the National Longitudinal Transition Study 2 (NLTS2), this study examined associations of a comprehensive set of factors (family, individual, school, and secondary schooling) to postsecondary educational aspirations and enrollment, focusing on the role of secondary schooling experiences. Binary or multinomial logistic regression results showed chat secondary schooling factors explained a significantly large amount of the variance in those outcomes; grades and school perceptions were the most consistent and critical predictors beyond other background characteristics. Additionally, the schooling variables of grade retention and college entrance exams, were significantly associated with enrollment status, particularly for colleges. These findings highlight the importance of schooling experiences and the need for additional research to promote postsecondary educational aspirations and successful secondary transition among students with LD.

목차

Abstract

Ⅰ. Introduction

Ⅱ. Methodology

Ⅲ. Results

Ⅳ. Discussion

참고문헌

요약

키워드

중등 교육 경험 중등과정 이후 교육 고등교육 교육포부 진학 학습장애 secondary schooling experiences postsecondary education educational aspirations enrollment learning disabilities NLTS2