학생 주도적 교실환경의 탐구적 과학글쓰기활동이 초등학교 통합학생의 비판적 사고력 및 다른 교과영역 성취도에 미치는 영향

• 영문명: The Effectiveness of Student-Centered Argument-Based Inquiry Approach for Improving the Critical Thinking Skills and Several Academics Achievement of Elementary Students with Special Needs Through Transferable Thinking Skills
• 발행기관: 한국특수교육학회
• 저자명: 박영근(Park, Yung Keun) 윤세열(Yoon, Sae Yeol) Hand, Brian, Therrien, William
• 간행물 정보: 『특수교육학연구』제48권 제4호, 385~405쪽, 전체 20쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2014.03.31

국문 초록

본 연구의 목적은 교사의 교수방법(학생 주도적, 교사 주도적)에 따른 초등학교 통합 학생들의 비판적 사고력 및 다른 교과 성취도에 미치는 영향을 알아보는데 있다 본 연구의 목적을 위해서 미국 중부의 탐구적 과학 글쓰기 활동(The Science Writing Heuristic: SWH)을 실시하고 있는 24개의 초등학교 통합학급의 교사들을 '학생 주도적 수업’ 교사와 '교사 주도적 수업’ 교사로 나누어 이들 교사들의 수업방식에 따라서 학생들의 비판적 사고력 및 다른 교과 성취도에 어떠한 차이가 있는지를 알아보았다. 연구결과, 학생 주도적 교수 방법을 수행하는 교실의 학생들이, 교사 주도적 교수 방법을 수행하는 교실의 학생들에 비해서 비판적 사고력의 수준이 유의미하게 높게 나타났다. 또한 학생 주도적 교수 방법을 수행하는 교실의 학생들이, 교사 주도적 교수 방법을 수행하는 교실의 학생들에 비해서 과학, 수학, 사회, 단어 활용 능력이 유의미하게 높게 나타났다 상관관계 분석을 통해서 알아본 결과 비판적 사고력과 과학, 수학, 사회, 단어 활용 능력 간에 유의미한 상관관계를 보여주었다, 이는 다른 연구에서 이미 밝혀졌듯이 학생 주도적 교수 방법을 통해 증진된 비판적 사고력이 다른 교과영역으로의 전환 사고능력 (transferable thinking skills)을 통하여 과학, 수학, 사회, 단어 활용 능력 향상과도 상관관계가 있는 것으로 해석 할 수 있다. 우리나라 초등학교 통합학급의 과학 수업 시간을 통하여, 학생 주도적인 교수 방법에 의해 '논의를 강조한 탐구 학습법’을 수행하면, 초등학교 통합 학생들의 비판적 사고력 향상 및 다른 교과 능력의 증진에도 도움을 줄 수 있을 것으로 기대한다.

영문 초록

The purpose of this study is to investigate : 1) the effects of argument-based inquiry approach for improving the critical thinking skills of students with special needs and 2) the effects of critical thinking skills for improving other academic subjects. From the twenty-four elementary schools, based on analyses of their performance, which was video recorded, teachers were designated either as student-centered or as reacher-centered m their use of the SWH. The result of this study indicated that the student-centered argument-based inquiry approach contributed co students' critical thinking skills more than the traditional approach. The student-centered argument-based inquiry approach emphasized dialogical interactions between students with special needs and students' active engagement in scientific inquiry more than reacher-centered argument-based inquiry approach. In addition, critical thinking skills contributed to students' science, math, social study, and vocabulary usage ability because critical thinking skills has characteristics of transferable chinking skills. This approach provides meaningful learning experience through argumentation in science class, and would contribute co education for building critical thinking skills and improving several academics ability of students with special needs in Korean elementary school settings.

목차

요약

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구 방법

Ⅲ. 연구 결과

Ⅳ. 논의 및 결론

참고문헌

Abstract

키워드

논의를 강조한 탐구학습법 전환 사고능력 비판적 사고력 학생 주도적 수업 교사 주도적 수업 Argument-based inquiry approach transferable thinking skills critical thinking skills student-centered argument-based inquiry approach reacher-centered argument-based inquiry approach