세계문화이해와 다문화교육 프로그램 개발을 위한 기초연구

• 영문명: A Preliminary Study on Development of Understanding Global Cultures and Multicultural Education Program
• 발행기관: 한국유아교육·보육복지학회
• 저자명: 오승아(Oh, Seung-Ah) 유준호(Ryu, Jun-Ho) 조경서(Cho, Kyung-Seo) 윤영배(Yun, Young-Bae)
• 간행물 정보: 『한국유아교육·보육복지연구』韓國幼兒敎育·保育行政硏究 제13권 제2호, 147~165쪽, 전체 19쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2009.06.30

국문 초록

본 연구는 전국 유치원에 재원 중인 다문화가정의 현황을 살펴보고, 전국 유치원 교사의 다문화교육에 대한 인식도와 다문화교육 실태 조사를 통해 현재 유치원에서 이루어지고 있는 다문화교육의 문제점을 파악하고, 다문화교육의 방향 수립을 위한 기초 자료를 제시하고자 하였다. 본 연구의 대상은 서울을 비롯한 7개의 광역시와 전국 9개의 도에 다문화가정의 유아가 재원 하는 공․사립유치원의 영아에서 만 7세까지의 영유아와 교사 211명을 대상으로 하였다. 본 연구의 결과 첫째, 전국의 유치원에 재원 중인 다문화가정의 유아는 총 2929명으로, 남아의 비율은 51.59%, 여아의 비율을 48.41%였다. 연령별 분포로 보았을 때 5세, 4세, 3세 순으로 많았다. 부모의 국적은 부의 경우엔 한국이 87%로 대다수였고 모의 경우엔 일본(32%), 필리핀(24%), 중국 한족(21%) 순으로 많았다. 다문화가정 유아가 가장 많은 곳은 경기도이고 그 다음이 서울이다. 그러나 지역별 인구대비 다문화 유아의 수를 살펴보면 서울, 부산과 같은 대도시보다 전남, 전북, 강원, 충청 같은 농어촌 지역이 인구대비 다문화가정이 많은 것으로 나타났다. 둘째, 다문화교육에 대한 교사들의 전반적인 인식을 알아본 결과 다문화교육 또는 이와 유사한 개념을 접해 본 경험이 있는 교사가 더 많았으며, 대부분의 교사들이 다문화교육이 필요하다고 생각하고 있었다. 셋째, 1년 내내 실시하는 경우보다는 하나의 주제에서 집중적으로 실시하거나 필요할 때마다 실시하는 경우가 대부분이었다. 다문화교육 지도 시 어려운 점으로는 우리나라 상황에 맞는 다문화교육자료 부족, 교사 자신의 다문화에 대한 이해 부족, 특정민족이나 인종, 문화에 대한 편견이나 고정관념 등을 들었다.

영문 초록

The purpose of this study is to investigate the multicultural families and their children go to kindergarden. Also, the research was to investigate teacher's perception and management of the of the multicultural education all over the country. The subjects used in this study were 211 kindergarten teachers and children of the multicultural families in the 7 metropolitan cities and 9 provincial. The results are as follows. First, the children of the multicultural families are 2929. The father's nationality in the multicultural families was Korea, and the mother's nationality was Japan(32%), Philippines(24%), the Korean race in china. The most children in the multicultural families lived in Gyeonggi Province, second-largest province was Seoul. Second, most of the kindergarden teacher thought multicultural education should be required. Third, most of the kidergarden teacher had provided intensive multicultural education at one theme. The kindergaren teacher couldn't educate multicultural education because of short supplies of teaching materials, and lack of understanding of the multiculture, having stereotype about race, ethnicity, culture.

목차

≪요 약≫

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 연구방법

Ⅲ. 연구결과

Ⅳ. 논의 및 결론

참고문헌

ABSTRACT

키워드

다문화교육 다문화가정 다문화사회 multicultural education multicultural family multicultural society