PISA의 학습 평가틀에 대한 비판적 분석

• 영문명: A Critical Analysis of the Evaluative Frameworks for Learning in PISA
• 발행기관: 한국열린교육학회
• 저자명: 신기현(Shin Ki Hyun)
• 간행물 정보: 『열린교육연구』열린교육연구 제14집 제1호, 165~183쪽, 전체 19쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2006.05.01

국문 초록

  PISA는 1998년부터 2006년까지 만 15세 학생들의 성취수준을 국제적인 맥락에서 평가함으로써 학교체제를 개선하는 데 도움을 주려는 목적에서 실시되고 있다. PISA는 여러 면에서 기존의 평가들과 차이가 있는데, 특히 학습 그 자체를 교육의 목표로 규정하고, 학생들의 학습능력을 측정하고 있는 것은 매우 의미있는 시도라고 할 수 있다. 이 연구에서는 학습 그 자체를 목표로 삼고, 학습능력을 향상시키려는 과제를 추구해 온 ‘학습의 학습’ 연구의 논의를 분석틀로 삼아 PISA가 학습을 어떻게 규정하고 있고, 그 내용을 어떻게 범주화하고 있는지를 비판적으로 검토한다. 상대적인 비교를 위해 학습과 함께 PISA에서 평가하고 있는 세 분야의 평가틀을 수학을 중심으로 분석했다.

영문 초록

  PISA(Programme for International Student Assessment) is the comprehensive and rigorous international programme to assess student performance and to collect data on student, family and institutional factors that can help to explain differences in performance. PISA, as an international comparison study, has several key features. One of them, its relevance to lifelong learning, PISA has not only assessed students reading, mathematics, science competences but also asked students to report on their own learning. PISA has asserted that students"s ability to learn could be an educational outcome in itself－as a precondition to lifelong learning. This study has analysed how learning and mathematics competences were defined and constructed for evaluation by PISA. This study used the structure, integration, and development stage as a analysis criteria which have been emphasized by the study of learning to learn. And it suggested another direction to redefine and reconstruct learning and mathematics as the object of assessment.

목차

요약
Ⅰ. 문제제기
Ⅱ. PISA 학습 평가틀의 분석 준거
Ⅲ. 구조성의 측면에서 본 PISA의 평가틀
Ⅳ. 통합성의 측면에서 본 PISA의 평가틀
Ⅴ. 단계성의 측면에서 본 PISA의 평가틀
Ⅵ. PISA 평가틀의 개선을 위한 제언
참고문헌
Abstract

키워드

PISA 평가틀 학습의 학습 학습 수학 소양 evaluative frameworks learning to learn learning mathematics literacy