인지적 모니터링 전략을 활용한 인지적 도제 수업 모형 개발 및 적용

• 영문명: Development of an Instructional Model of Cognitive Apprenticeship Using the Cognitive Monitoring Strategy
• 발행기관: 한국열린교육학회
• 저자명: 신재한(Sin Jae-Han)
• 간행물 정보: 『열린교육연구』열린교육연구 제14집 제1호, 117~136쪽, 전체 20쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2006.05.01

국문 초록

  본 연구는 인지적 모니터링 전략(cognitive monitoring strategy)과 인지적 도제(Cognitive Apprenticeship) 이론을 접목하여 인지적 모니터링 전략을 활용한 인지적 도제 수업 모형을 개발하기 위해 Gagn？의 수업사상과 인지적 도제 수업 모형의 관계를 살펴보고, 인지적 모니터링 전략의 Gagn？ 수업사상별 분류를 하였으며, 인지적 모니터링 전략을 활용한 인지적 도제 수업 모형 개발 및 교수ㆍ학습과정안을 제시하는데 목적이 있다.
  본 연구에서 제시한 인지적 모니터링 전략을 활용한 인지적 도제 수업을 좀 더 효과적으로 하기 위해서 고려되어야 할 점들을 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 인지적 모니터링 전략을 활용한 인지적 도제 수업 모형은 모든 교과나 교육 내용에 적용하는 것이 아니라, 해당 교과의 특성 및 교육 내용 등을 고려하여 모형 적용의 가능 여부를 먼저 확인해야 한다. 둘째, 인지적 모니터링 전략을 활용한 인지적 도제 수업을 통해 교사가 의도한 교육목표를 달성하기 위해서는 먼저 교육 환경 및 여건, 사회적ㆍ시대적 변화 등을 우선적으로 고려되어야 한다.
  이상과 같이, 살펴 본 인지적 모니터링 전략을 활용한 인지적 도제 수업 모형은 하나의 예시안이므로, 실제적으로 학교 현장에 적용하여 문제점을 도출하여 개선해야 함은 물론, 대표적인 모델이 아니기 때문에 교사는 학교 환경 및 여건, 지역의 특성, 학생의 특성, 교과의 특성 등을 고려하여 재구성할 필요성이 있다.

영문 초록

  The purpose of this study was to develop an instructional model of cognitive apprenticeship using the cognitive monitoring strategies and to suggest the related teaching and learning plans. For that purpose, the cognitive monitoring strategies were first integrated with the cognitive apprenticeship theory, which was followed by an investigation into the relationships between Gagn？"s instructional events and instructional model of cognitive apprenticeship to develop an instructional model of cognitive apprenticeship using the cognitive monitoring strategies. Then the cognitive monitoring strategies were categorized according to Gagn？"s instructional ideas. There are certain things to consider first in order to provide classes of cognitive apprenticeship more effectively using the cognitive monitoring strategies. First, it"s not a principle that an instructional model of cognitive apprenticeship using the cognitive monitoring strategies should be applied to all subjects or educational contents. The applicability needs to be first checked considering the characteristics of a subject and educational contents. Second, the teacher should take into account the given educational environment and conditions and the changes to the society and time so that he or she can attain the intended educational goals through classes of cognitive apprenticeship using the cognitive monitoring strategies.
  Since the suggested instructional model is only an example, they should make efforts to identify and correct problems with its application to actual classes. Keeping it in mind that it"s not one universal model, teachers should consider the school environment and conditions along with the characteristics of the region, students, and subject in reorganizing their own version.

목차

요약
Ⅰ. 서론
Ⅱ. Gagn？의 수업사상과 인지적 도제 수업 모형
Ⅲ. 인지적 모니터링 전략의 Gagn？ 수업 사상별 분류
Ⅳ. 인지적 모니터링 전략을 활용한 인지적 도제 수업 모형
Ⅴ. 결론 및 제언
참고문헌
Abstract

키워드

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