예비유아교사의 자기주도적 학습준비도가 수업참여도에 미치는 영향

• 영문명: Effect of self-directed learning readiness on class participation of pre-service early childhood teachers: focusing on the mediating effect of learning motivation
• 발행기관: 한국어린이미디어학회
• 저자명: 김경철(Kim, Kyung-Chul) 이민정(Lee, Min-Jung) 이민영(Lee, Min-Young)
• 간행물 정보: 『어린이미디어연구』제21권 제3호, 127~148쪽, 전체 22쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2022.09.30

국문 초록

본 연구는 예비유아교사의 자기주도적 학습준비도와 학습동기가 수업참여도에 어떠한 영향을 미치는지 살펴보고 수업참여도에 대한 학습동기의 매개효과를 확인하고자 실시하였다. 이를 위해 C대학과 H대학 유아교육과에 재학 중인 예비유아교사 96명을 대상으로 자기주도적 학습준비도, 수업참여도, 학습동기를 측정하였다. 수집한 자료는 Pearson의 적률상관분석과 Baron & Kenny의 단계별 회귀분석 및 Sobel test를 통해, 변수 간 상관관계와 매개효과의 유의성을 확인하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 자기주도적 학습준비도와 학습동기 그리고 수업참여도 간의 관계는 모두 유의미한 정적상관관계가 나타났으며, 높은 상관성을 보였다. 둘째, 자기주도적 학습준비도와 학습동기는 수업참여도에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 학습동기는 완전매개변인으로 작용하였다. 이러한 결과는 교원양성과정에서 예비유아교사의 수업참여를 높이기 위하여 자기주도적 학습준비를 통한 학습동기를 증진하는 방안모색이 필요함을 시사하며, 예비유아교사를 위한 교수학습계획 및 교사양성 교육과정의 재정비에 기초자료를 제공한다는 점에 의의가 있다.

영문 초록

This study was conducted to examine how the self-directed learning readiness and learning motivation of pre-service early childhood teachers affect their class participation, and to confirm the mediating effect of their learning motivation on class participation. To this purpose, self-directed learning preparation, class participation, and learning motivation were measured for 96 pre-service early childhood teachers enrolled in the Department of Early Childhood Education at C University and H University. For the collected data, significance of the correlation between variables and the mediating effects were confirmed through Pearson's correlation analysis, Baron & Kenny's step-by-step regression analysis, and Sobel test. The results of study are as follows. First, the relationships between self-directed learning readiness, learning motivation, and class participation all showed significant positive correlations and high correlation. Second, it was found that self-directed learning readiness and learning motivation had a significant effect on class participation, and learning motivation acted as a complete mediating variable. These results suggest that it is necessary to find a way to promote learning motivation through self-directed learning preparation in order to increase the class participation of pre-service early childhood teachers in the teacher training process, and it is meaningful in that this study provides basic data for reorganizing the teaching and learning plan and teacher training curriculum for pre-service early childhood teachers.

목차

Ⅰ. 연구의 필요성 및 목적

Ⅱ. 연구방법

Ⅲ. 연구결과

Ⅳ. 논의 및 제언

참고문헌

키워드

예비유아교사 자기주도적 학습준비도 학습동기 수업참여도 pre-service early childhood teacher self-directed learning readiness learning motivation class participation