중학생의 자기주도학습과 학교행복감의 관계에서 학업적 자기효능감의 종단매개 효과

• 영문명: The Longitudinal Mediating Effects of Academic Self-Efficacy in the Influence of Self-Directed Learning to School Happiness of Middle School Students
• 발행기관: 부산대학교 교육발전연구소
• 저자명: 이진령(Lee, Jin Young) 강승희(Kang, Seung-hee)
• 간행물 정보: 『교육혁신연구』제31권 제4호, 175~195쪽, 전체 21쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2021.12.31

국문 초록

연구목적: 본 연구의 목적은 자기주도학습, 학업적 자기효능감, 학교행복감의 관계를 종단적으로 탐색하는 데 그 목적을 두었다. 연구방법: 이를 위해 부산교육종단연구(BLES)의 데이터 중 1~3차년도(2016년~2018년)의 자료를 활용하여 총 3,038명의 자료를 분석하였다. 이 자료를 바탕으로 기술통계, 상관분석, 잠재성장모형을 적용하여 변인들의 종단적 관계를 검증하였다. 연구결과: 첫째, 중학생의 자기주도학습, 학업적 자기효능감, 학교행복감의 초기값과 변화의 관계를 분석한 결과 시간이 경과 할수록 변화의 속도는 느려졌다. 둘째, 다변량 잠재성장모형을 분석한 결과, 자기주도학습 초기값은 학업적자기효능감 초기값과 학교행복감 초기값에 유의미한 정적 영향을 주었다. 자기주도학습 변화율은 학업적 자기효능감 초기값에는 부적으로, 학업적 자기효능감 변화율, 학교행복감 초기값, 학교행복감 변화율에는 정적으로 유의미한 영향을 미쳤다. 학업적 자기효능감 초기값은 학교행복감 초기값에 부적으로, 학업적 자기효능감 변화율은 학교행복감 변화율에 정적으로 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 자기주도학습과 학교행복감간의 관계에서 학업적 자기효능감은 부분매개효과가 있는 것으로 나타났다. 논의 및 결론: 본 연구는 중학생의 자기주도학습과 학교행복감의 관계에서 학업적 자기효능감의 종단매개효과를 검증하였다는 점에서 의의가 있다.

영문 초록

Purpose: The purpose of this study was to analyze the effect of longitudinal mediation of self directed learning through academic self efficacy on their school happiness. Method: For this purpose, a total of 3,038 middle school students were analyzed using data from the 1st to 3rd years(2016 to 2018) BLES panel data. To do this, a multivariate latent growth model was applied to verify the effect of the initial value and rate of change of the relationship between the research variables. Results: The results were as follows. First, self directed learning, academic self efficacy, school happiness were decreased significantly as time passed. Second, the initial value of self-directed learning had a significant positive effect on the initial value of academic self-efficacy and the initial value of school happiness. The rate of change in self-directed learning had a negative effect on the initial value of academic self-efficacy. The rate of change in self-directed learning had a significant positive effect on the rate of change in academic self-efficacy, the initial value of school happiness, and the rate of change in school happiness. The initial value of academic self-efficacy had a negative effect on the initial value of school happiness. The rate of change in academic self-efficacy was found to have a significant positive effect on the rate of change in school happiness. Third, these results supported the longitudinal partial-mediation effects of academic self-efficacy in the influence of self-directed learning to school happiness. Conclusion: Based on these results, this study is significant in that it verified the longitudinal mediating effect of academic self-efficacy in the relationship between self-directed learning and school happiness of middle school students.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구방법

Ⅲ. 연구결과

Ⅳ. 논의 및 결론

키워드

자기주도학습 학업적 자기효능감 학교행복감 잠재성장모형 self-directed learning academic self efficacy school happiness latent growth model