특성화고등학교 학생의 또래관계와 수업몰입의 관계

• 영문명: The Relationship between Peer Group and Academic Engagement of Specialized Vocational High School Students
• 발행기관: 한국기술교육학회
• 저자명: 송교원(Gyo-Won Song) 이창훈(Chang-Hoon Lee)
• 간행물 정보: 『한국기술교육학회지』제14권 제3호, 125~148쪽, 전체 24쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2014.12.31

국문 초록

이 연구의 목적은 특성화고등학교 학생의 특성을 이해하는 데 필요한 정보를 제공하고 학생들의 긍정적인 또래관계 형성을 통한 학생의 몰입수준을 높이는 등의 교수?학습전략 연구에 도움을 주는 것이다. 이 연구의 목적을 달성하기 위해 또래관계 측정 도구(42문항)와 수업몰입 측정 도구(21문항)로 구성된 설문지를 통해 전국 6개 권역 12개교 공업계열 특성화고등학교 학생 1,080명을 대상으로 설문 조사를 실시하였다. 이 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 특성화고등학교 학생의 또래관계 요인 중 친밀도가 낮은 것에 비해 갈등과 대립이 높게 나타났다. 이는 학생들이 대인관계능력이나 의사소통기술이 높아서 갈등을 잘 해결하는 것이 아니라 또래 간 깊은 유대관계를 맺지 못하고 있기 때문에 갈등이 일어나는 경우가 적은 것으로 볼 수 있다. 둘째, 특성화고등학교 학생의 수업몰입의 수준이 이탈 수준으로 나타났다. 이는 학생들의 정의적 특성에 영향을 받았을 가능성이 크다. 행동몰입에 비해 인지몰입과 감정몰입이 낮게 나온 결과를 통해 학생들이 겉으로는 집중하는 모습을 보이나 정신적으로는 집중하지 않고 다른 생각을 있다고 볼 수 있으므로 학습동기가 유발되지 않았거나 학습 내용에 대한 흥미가 떨어져 있을 가능성이 크기 때문이다. 또한, 학년이 올라감에도 수업몰입 수준의 변화가 없다는 것은 교과지식이 쌓이고 기술이 향상 되는 등의 인지적 영역 발달이 수업몰입 수준의 변화에는 영향을 주지 못한 것을 의미한다. 셋째, 특성화고등학교 학생들의 또래관계와 수업몰입은 정적인 상관관계가 있으므로 또래관계가 수업몰입에 주는 영향은 학생의 자기효능감, 학업동기 등의 정의적 특성을 매개로 하여 수업몰입에 긍정적인 영향을 주었다고 볼 수 있다. 그 이유는 선행연구를 통해 또래관계가 학업동기, 자기효능감, 학습만족도 등 학생의 정의적 특성에 영향을 준다는 것을 알 수 있고 연구결과를 통해 수업몰입은 정의적 특성에 영향을 받는 것으로 나타났기 때문이다.

영문 초록

The purpose of this study is to provide necessary information to understand characteristics of vocational high school students and to enhance academic engagement through establishing positive peer group of the students, leading to help research of teaching and learning strategy. A survey was conducted to 1,080 engineering major students at the vocational high schools from 12 vocational high schools of 6 major metroplex. A questionnaire consists of measurement tool for peer group (42 questions) and one for academic engagement (21 questions). The findings of this study are as follows: First, considering intimacy is low among the factors of peer group of the vocational high school students, conflicts and opposition find to be high. This might lead to less opportunity to have conflicts not because of their high level of interpersonal relationship skills or communication skills but because of their least ability to build close ties between peer groups. Second, it is found that the level of vocational high school students academic engagement is in the level of disaffected, which is most possibly influenced by their emotional characteristics. The result of low engagement of cognition and emotion, compared with that of behavior, there is a possibility that they emotionally do not concentrate and think other though they might look like concentrating apparently. Naturally, there is a high possibility that their motivation to study has not been triggered enough or that their interest of what they are learning has been lost. In addition, even though they move to higher grade, there is no change in the level of academic engagement, which means development of cognitive domain, including accumulation of knowledge through course and improvement of technology, makes no influence on the change of academic engagement level. Third, the influence of peer group on academic engagement can be said to be positive as being carried by emotional features such as students self-efficacy and motivation to study as there is a positive correlation between vocational high school students peer group and academic engagement.

목차

〈국문요약〉

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 연구 결과

Ⅴ. 결론 및 제언

참고문헌

〈Abstract〉

키워드

수업몰입 특성화고등학교 또래관계 peer group academic engagement vocational high school