정보화 시대의 학교교육과정과 평가상의 과제

• 발행기관: 한국교육학회
• 저자명: 朴昇培
• 간행물 정보: 『교육학연구』제34권 제3호, 203~221쪽, 전체 19쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 1996.01.01

국문 초록

상호작용성, 탈대중화, 비동시성으로 특징 지워지는 새로운 형태의 커뮤니케이션 테크놀로지가 널리 사용되게 될 정보화 시대에는 정보학습, 타자기술, 멀티미디어 사용법, 연구기술, 컴퓨터넷트웍에 대한 이해와 이용법, 전자매체에 담긴 정보를 읽는 법 등을 학교에서 가르쳐야 한다. 이를 위하여 정보과학과 같은 과목의 신설이나 기존의 교과에서 위의 내용들을 통합시키는 통합교육이 필요하다. 교사들은 단편적 지식을 외우도록 조장하는 행동목표를 사용하기보다는 문제해결목표를 사용하여야 하며, 학생의 성취도를 평가하기 위한 과제도 창의력을 요구하는 과제, 개인의 능력보다는 집단의 노력을 요구하는 과제, 실생활과 밀접한 관련이 있는 과제를 사용하여야 한다. 이러한 과제에 대한 학생들의 반응은 교육적 감식안과 교육비평이라는 질적인 평가도구의 이용을 고려해 볼 필요가 있다. 정보화 시대에 적합한 교사를 양성하기 위하여 교사의 자발적 참여를 기반으로하는 교사연수가 필요하며, 컴퓨터 교육학과와 같은 학과의 신설과 함께 교사 양성 기관에 재직하는 모든 교수들의 변화가 필요하다.

목차

요약

Ⅰ. 머리말

Ⅱ. 정보화 시대의 학교교육과정

Ⅲ. 정보화 시대의 교육평가상의 과제

Ⅳ. 맺는말

참고문헌

Abstract