예비 특수교사의 성격, 교수유형, 장애아의 문제행동에 대한 대처 방안의 관계

• 발행기관: 한국시각장애교육재활학회
• 저자명: 김정현
• 간행물 정보: 『시각장애연구』제30권 제4호, 69~88쪽, 전체 20쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2014.12.30

국문 초록

이 연구는 특수교육을 전공하고 있는 예비 특수교사들의 성격, 교수유형, 장애아의 문제행동에 대한 대처 방안 특징을 밝히고, 이들의 성격에 의해 교수유형을 예측할 수 있는지 알아보기 위해 수행되었다. 이 연구의 조사 대상은 충청남도와 광주광역시 소재 4년제 대학교에서 특수교육을 전공하고 있는 3, 4학 년 학생 88명이며, 이들에게 성격 척도, 교수 유형 설문지, 장애아동 문제 행동에 대한 대처 방식 조사 설문을 각각 실시한 후 통계적인 특징을 분석하였다. 이 연구의 결과는 다음과 같다, 첫째, 예비 특수교 사의 성격 특성은 통제력, 자아강도, 도덕성 수준이 높았으며, 교수 유형에 있어서는 전략적 교수 행동이 논리적 교수 행동에 비해 우세했다. 장애아의 문제행동에 대한 대처 방안은 문제행동의 성격(학업관련 문제행동, 또래 관계 관련 문제행동, 교사 관련 문제행동)에 따라 각각 다른 양상을 보여주었으나, 신체 적 체벌？격리？계획적 무시 등 부정적인 정서를 일으킬 수 있는 대처 전략을 선호하지 않는 것으로 나타났 다. 둘째, 예비 특수교사의 성격과 교수 유형은 상관관계가 있다. 셋째, 예비 특수교사의 논리적 교수 행 동을 예측할 수 있는 예언 변인은 통제력, 자아강도, 순진성/실리성, 편안함/자책감, 둔감성/예민성 요인이 며, 전략적 교수 행동을 예측할 수 있는 예언 변인은 둔감성/예민성, 편안함/자책감, 순진성/실리성, 자아 강도, 이완/불안감 요인이다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 연구 방법

Ⅲ. 결과 및 논의

Ⅳ. 결론 및 제언

키워드

성격 교수유형 대처 방안