일반교사와 특수교사가 인식하는 학습장애 요인: 명시적 지식과 묵시적 지식을 중심으로

• 발행기관: 한국열린교육학회
• 저자명: 김동일 이일화
• 간행물 정보: 『열린교육연구』열린교육연구 제11집 제1호, 63~79쪽, 전체 17쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2003.05.01

국문 초록

본 연구는 일반교사와 특수교사가 인식한 학습장애의 명시적 지식(정의에 관한 부분)과 묵시적 지식(특성에 관한 부분)이 무엇인지를 살펴보고자 실시되었다. 연구는 학습장애에 관한 강의를 신청한 72명의 일반교사와 168명의 특수교사를 대상으로 하였으며, 이들은 강의를 시작하기 전 학습장애에 관한 명시적 지식과 묵시적 지식을 묻는 자유반응형 설문지에 응답하였다. 응답 결과를 분류하기 위하여 선행연구와 응답 내용을 참고, 학습장애 정의 부분은 5개 번주, 학습장애 특성 부분은 32개 범주를 만들어 응답 내용을 분석하였다. 응답 빈도는 반응한 연구 대상자 수를 합산한 것으로, 각 피험자 수준에서가 아니라 일반 교사와 특수교사라는 두 집단 수준에서 분석되었다. 연구 결과 우리나라 일반교사와 특수교사는 명시적인 지식인 학습장애의 정의 요소에서는 다소 인식의 차이를 보였다. 그러나 학습장애의 특성면에서는 강조하는 범주면에서 다소 차이가 있긴 하였지만, 잘 발달된 공통된 밑그림을 가지고 있는 것으로 밝혀졌다. 본 연구 결과를 바탕으로 교사의 양성 및 연수 내용에 학습장애에 관한 교육을 강화할 것과 우리 상황에서 수용가능한 학습장애의 정의에 대한 향후 연구에서 고려할 점 등을 논의하였다.