Bloom의 신교육목표분류체계를 활용한 2022 개정 특수교육 기본 교육과정 성취기준 분석

• 영문명: 2022 Revised Special Education Basic Curriculum Achievement Standards Analysis: Based on Bloom’s New Taxonomy of Educational Objectives
• 발행기관: 한국특수교육학회
• 저자명: 강은영(Kang, Eun Young) 홍희원(Hong, Heewon) 홍영숙(Hong, Youngsook) 이영호(Lee YoungHo)
• 간행물 정보: 『특수교육학연구』제58권 제3호, 1~23쪽, 전체 23쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2023.12.31

국문 초록

본 연구는 2022 개정 특수교육 기본 교육과정 성취기준을 분석하여 2024학년도부터 실행되는 2022 개정 특수교육 기본 교육과정의 적용 방향성을 제안하고, 더 나아가 기본 교육과정 성취기준을 학교 현장에서 어떻게 활용할 것인지에 대한 조망을 제시하고자 하였다. 이를 위해 2022 개정 특수교육 기본 교육과정의 성취 기준 총 684개를 Bloom의 신교육목표분류체계를 활용하여 분석하였다. 주요한 연구 결과는 다음과 같다. 첫 째, 전체 지식 유형의 분석 결과 사실적 지식과 절차적 지식에 편중되어 있고, 인지 과정 유형 분석 결과는 ‘기억하다’, ‘적용하다’가 편중 분포되어 있다. 둘째, 교과별 성취기준 지식 유형 결과는 체육, 진로와 직업 교과 를 제외한 모든 교과에서 사실적 지식 유형이 가장 높은 분포를 보였으며, 체육 교과는 절차적 지식, 진로와 직업 교과에는 메타인지 지식이 가장 높게 나타났다. 인지 과정 유형의 경우 ‘기억하다’, ‘적용하다’, ‘이해하다’ 순으로 많이 분포되었으며, 이차원 매트릭스 분석 결과 ‘사실적 지식-기억하다’ 유형이 가장 높은 분포를 보였 다. 셋째, 학년군별 성취기준 지식 유형 결과는 사실적 지식 유형이 모든 학년군에서 가장 높은 분포를 보이며, 절차적 지식이 그다음으로 높았다. 학년군별 성취기준 인지 과정 유형 결과 초등학교 군까지는 ‘기억하다’ 유형 이 가장 높았으나 중, 고등학교 군에서는 ‘적용하다’ 유형이 가장 높게 나타났으며, 이차원 매트릭스 분석 결과 는 모든 학년 군에서 ‘사실적 지식-기억하다’ 유형의 진술이 가장 높게 나타났다. 전체적으로 2015 개정 특수교 육 기본 교육과정과 마찬가지로 성취기준에서 특정 지식 유형, 인지 과정 유형의 편중된 분포가 나타나지만, 진로와 직업 교과에서 교과 특성으로 인해 메타인지 지식 유형이 높게 분포되었다는 점과, 2015 개정 특수교육 기본 교육과정에 비해 ‘분석하다’, ‘평가하다’, ‘창안하다’의 비율이 높게 분포되었다는 점에서 의의를 가진다.

영문 초록

This study analyzed the basic curriculum achievement standards, proposed the direction of application of the 2022 revised basic curriculum which will be implemented from 2024, and further presented a view of how the basic curriculum achievement standards will be used in the school field. To this end, a total of 684 achievement standards for the 2022 revised basic curriculum for special education were analyzed using Bloom’s New Taxonomy of Educational Objectives. The main findings are as follows. First, the results of the entire knowledge type analysis are concentrated on factual knowledge and procedural knowledge, the results of the cognitive process type analysis are concentrated in ‘remember’ and ‘apply’. Second, the results of achievement standard knowledge types by subject showed the highest distribution of factual knowledge types in all subjects except physical education, career, and vocational subjects, while procedural knowledge and meta-cognitive knowledge in career and vocational subjects were the highest. In the case of cognitive process types, ‘remember,’ ‘apply,’ and ‘understand,’ and as a result of two-dimensional matrix analysis, the ‘realistic knowledge-remember’ type showed the highest distribution. Third, the results of achievement standard knowledge types by grade group showed the highest distribution of factual knowledge types in all grade groups, followed by procedural knowledge. As a result of the type of achievement standard cognitive process by grade group, the ‘remember’ cognitive type was the highest rate until elementary school group, however the ‘applying’ cognitive type was the highest rate in middle and high school groups, and the two-dimensional matrix analysis showed the highest ‘factual knowledge-remember’ type statement in all grade groups. Overall, like the 2015 revised basic curriculum of special education, although there is a biased distribution of specific knowledge types and cognitive processes in achievement standards, it is significant in that meta-cognitive knowledge types were highly distributed due to curriculum characteristics in career and vocational subjects.

키워드

2022 개정 교육과정 기본 교육과정 성취기준 Bloom 신교육목표분류체계 Bloom’s New Taxonomy of Educational Objectives 2022 revised special education curriculum basic curriculum achievement standard