학년차원의 긍정적 행동지원 실행이 초등학교 5학년 학생들의 학업참여 행동, 사회정서역량 및 학교 분위기에 대한 인식에 미치는 영향

• 영문명: Effects of Grade-Wide Positive Behavior Support on Academic Engagement Behavior, Social-Emotional Competency, and Perceptions of School Climate in Fifth Grade Elementary School Students
• 발행기관: 한국특수교육학회
• 저자명: 김지영 박지연
• 간행물 정보: 『특수교육학연구』제57권 제4호, 79~112쪽, 전체 34쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2023.03.31

국문 초록

본 연구는 학년차원의 긍정적 행동지원이 초등학교 5학년 학생들의 학업참여 행동, 사회정서역량 및 학교 분위기에 대한 인식에 미치는 영향을 알아보기 위해 수행되었다. 서울시 Y 초등학교 5학년 전체 학생 111명을 대상으로 보편적 지원이 실시되었고, 보편적 지원 이후에도 학업과 사회성에 어려움을 보이는 5명의 학생을 대상으로 표적집단 지원이 실시되었다. 보편적 지원으로는 학년차원의 긍정적 행동지원 시스템 구축과 학년차원의 기대행동 선정 및 교수, 강화체계 운영, 사회정서학습이, 표적집단 지원으로는 방과후 지원 프로그램과 담임교사 지원이 이루어졌다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 5학년 전교생의 학업참여 행동은 통계적으로 유의하게 향상되었고 월별 추이도 향상을 나타내었으며, 표적집단 지원 대상학생과 특수교육대상학생의 개별 학업참여 행동 목표점수는 기대치를 초과하였다. 둘째, 5학년 전교생의 사회정서역량은 통계적으로 유의하게 향상되었다. 셋째, 5학년 전교생의 학교 분위기에 대한 인식의 총점 평균이 소폭 증가하였으나 이러한 변화는 통계적으로 유의하지 않았다. 마지막으로, 연구결과에 대한 논의와 연구의 제한점 및 후속 연구를 위한 제언을 제시하였다.

영문 초록

The focus of this study is to explore how grade-wide positive behavior support affects academic engagement behavior, social-emotional competency, and perception of school climate among elementary school fifth graders. Universal support was provided to 111 students in the fifth grade of Y Elementary School in Seoul. Targeted group support was provided to five students who showed difficulties in academic and social skills even after the universal support. Universal support included the establishment of the grade-wide PBS system. Universal support also included selecting and teaching expected behavior and operating reinforcement system, as well as providing social-emotional learning lessons. Targeted group support included an after-school program and homeroom teacher support. The results of the study are as follows. First, the academic engagement behavior of all fifth-grade students showed a statistically significant improvement, as well as mprovement in monthly trends; furthermore, the target scores in the goal attainment scale of targeted-group students and students with special needs exceeded expectations. Second, all fifth-grade students demonstrated a statistically significant improvement in their social-emotional competence. Third, although the total average score of students’ perceptions of school climate improved slightly, it was not statistically significant. Finally, discussions of the results, limitations of the study, and suggestions for future studies are presented.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구방법

Ⅲ. 연구결과

Ⅳ. 논의 및 제언

참고문헌

키워드

학년차원 긍정적 행동지원 학업참여 사회정서역량 학교 분위기 grade-wide positive behavior support academic engagement social-emotional competence school climate