유치원 교육과정 기반의 학급차원 사회성 기술 중재가 일반 유아의 친사회적 행동 및 장애 유아 수용도와 장애 유아의 또래 상호작용에 미치는 영향

• 영문명: The Effects of Class-Wide Social Skill Intervention Based on the Preschool Curriculum on Young Children’s Prosocial Behavior and Social Acceptance toward Peers with Disabilities, and Peer Interaction of Young Children with Disabilities
• 발행기관: 한국특수교육학회
• 저자명: 장지은 이소현
• 간행물 정보: 『특수교육학연구』제54권 제3호, 19~47쪽, 전체 29쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2019.12.31

국문 초록

본 연구는 유치원 교육과정 기반의 학급차원 사회성 기술 중재가 통합학급에 속한 일반 유아의 친사회적 행동 및 장애 유아 수용도와 장애 유아의 또래 상호작용에 미치는 영향을 알아보았다. 이를 위해 만 3세 두 개의 완전통합학급이 실험집단과 통제집단으로 각각 선정되었다. 중재효과를 검증하기 위해 일반 유아의 친사회적 행동 및 장애 유아 수용도는 독립표본 t 검정을 실시하였고, 실험집단 장애 유아의 또래 상호작용에 미치는 영향은 개별 장애 유아의 오전 자유선택활동 놀이장면을 분석하여 또래 상호작용 발생률 및 상호작용 내용의 변화에 대해 살펴보았다. 연구결과 본 중재를 실시한 실험집단 일반 유아는 친사회적 행동과 장애 유아 수용도 변화 정도에서 통제집단 일반 유아의 결과보다 통계적으로 유의미한 변화를 보였다. 실험집단 장애 유아의 또래 상호작용 발생률은 중재가 진행됨에 따라 점차 증가하는 양상을 보였다. 또한 장애 유아가 시작한 상호작용과 또래가 시작한 상호작용을 나누어 살펴본 결과, 본 중재가 진행됨에 따라 또래가 시작한 상호작용 발생률이 장애 유아가 시작한 상호작용 발생률에 비해 더욱 큰 폭으로 향상되었으며 또래와의 상호작용 내용도 다양해졌다. 본 연구는 유치원 교육과정을 기반으로 발달 수준에 적절한 사회성 기술 내용을 삽입하여 자연스러운 일과 안에서 효과적으로 사회성 기술을 교육할 수 있는 방법을 제시하고 통합학급 유아의 사회적 능력 향상 및 사회적 통합 증진의 가능성을 살펴봤다는 측면에서 의의가 있다.

영문 초록

The purpose of this study was to investigate the effects of class-wide social skill intervention based on the preschool curriculum on young children’s prosocial behavior and social acceptance toward peers with disabilities, and peer interaction of young children with disabilities. For the study, two 3-year-old inclusive classes of preschoolers were selected as an experimental group and a control group, respectively. In this study, a pretest-posttest control group design was applied to examine the prosocial behavior of young children and the social acceptance of young children toward peers with disabilities. In addition, a case study was conducted to investigate the changes in the peer interaction of children with disabilities in an experimental group. As a result, the young children of the experimental group who participated in a class-wide social skill intervention based on the preschool curriculum showed statistically significant changes in prosocial behavior and social acceptance toward peers with disabilities rather than those of the young children in the control group. The total rates of interaction of young children with disabilities in the experimental group was higher than that of the pretest group. In addition, when comparing the rates of interaction initiated by children with disabilities to those initiated by peers, the rates of interaction initiated by peers was significantly higher than that of children with disabilities. The number of peers who participated in the interaction of children with disabilities increased, and the content of the interaction varied. Based on these results, practical implications and suggestions for future research were discussed.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구 방법

Ⅲ. 연구 결과

Ⅳ. 논의 및 제언

참고문헌

키워드

사회성 기술 중재 통합교육 유치원 교육과정 학급차원 친사회적 행동 사회적 수용도 사회적 상호작용 social skill intervention inclusive education preschool curriculum class-wide prosocial behavior social acceptance social interaction